小学教科研课题选题参考

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1、小学教科研课题选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。5、小学语文综合性学习的实践与研究。6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。10、合作学习中小组合作精神的培养。11、语文教学中学生创新能力的培养。12、合作学习中小组间的优化组合。13、合作学习中学生学习方式的探索。14、语文实践

2、活动中学生综合能力的培养。15、阅读教学中学生主体作用的发挥。16、阅读教学中学生探究能力的培养。17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。18、作文教学中学生想象力的培养。19、开放式作文教学对学生思维能力的培养 。20、课题研究性作文的尝试。21、识字教学中，如何增强趣味性。22、低年级学生口语表达能力的培养。23、低年级语文课外活动的组织与开展。二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研

3、究6、优化学生学习数学过程的研究7、优化学习过程与创新意识培养研究8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究9、小组合作学习模式研究10、如何培养学生的数学兴趣11、小组合作探究学习应用题研究12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。3、英语课堂教学中，师生互动的研究。4、英语听说训练与合作互动研究。5、合作互动的形式、策略。6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。7、在读写训练中实现合作互动。8、小学高年级全英文授课的可行性。9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。10、英语新单词学习中，教学情

4、景的创设。11、Games 的作用尝试。四、音乐科研课题1、音乐教育在人的素质全面和谐发展中的作用2、音乐教学中的德育渗透研究。3、音乐教学中学生欣赏能力的培养。4、音乐教育与学生智力的开发。5、音乐教学中，学生创造能力的培养。6、竖笛在音乐教学中的运用。7、音乐教师课堂教学语言研究。8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。9、非智力因素在音乐教学中作用。10、“探究学习”在音乐教学中的应用。五、美术科研课题1、美术教育在人的素质全面和谐发展中的作用。2、“合作学习”在美术教学中的应用。3、美术教学中学生想象能力的培养。4、美术教学中学生欣赏能力的培养。5、美术教学中，学生创造能力的培养。6、

5、非智力因素在美术教学中作用。7、美术教师课堂教学语言研究。8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。六、体育科研课题1、开放型体育课的教学研究。2、“成功教育”在体育教学中的作用。3、体育竞赛中学生合作意识的培养。4、自主锻炼的教学研究。5、非智力因素在体育教学中的作用。6、体育教学中促进学生心理健康的研究。7、学校体育促进智力发展的研究。8、体育教学中学生创新精神和实践能力的培养。七、常识科研课题:1、小学生探究活动的开展。2、学生创新能力的培养。3、学生良好注意品质的形成。4、学生动手能力训练的研究。5、“探究”活动中合作意识的培养。6、自然课堂教学中的学生的竞争与合作。7、自然教学中学生学

6、习兴趣的培养。8、如何培养小学生的“研究”意识。9、学生“质疑”意识的培养。10、小学自然研究性学习的组织。11、社会课堂教学内容的延伸与拓展。12、社会课的实践性研究。13、社会实践活动在社会科教学中的作用。14、社会与思品学科的整合研究。八、德育科研课题：1、学科教学中的的德育渗透。2、班级后进生的转化。3、独生子女的教育。4、小学生的心理健康教育研究。5、非智力因素在班级活动中的作用。6、中队活动与学生思想品德的培养。7、学生自信心的培养小学语文课题研究方案：体验性学习在小学语文教学中的实践研究-转摘2008 年 05 月 03 日 20:52： 课题的提出 1、社会发展对人才的需要。人

7、类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。基础教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学的学习需要”等要求。义务教育全日制课程标准（实验稿）也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。

8、3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现基础教育课程改革纲要（试行）“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小学生语文学习的特点。小学生活泼好动，语文学习的材料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定 (1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，

9、是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。三、课题研究的理论依据 1、皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。 2、苏霍姆林斯基的成功教育理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验

10、到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体老师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。四、主要研究目标和主要框架（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中学生体验不够、感悟不深、个性解读文本能力不强的现状。我们认为，在语文教学中

11、，应以课堂教学为主渠道，为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领学生“积极的发现、建构、创造意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。 （二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究1、负责人：施彩萍2、主要合作者：苏咏梅 龚秋燕3、研究内容：寻找识字教学与体

12、验性学习的最佳结合点；引领学生通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究1、负责人：全柳芳2、主要合作者：俞云芳 杨闻艳 3、研究内容： 在阅读教学中，引领学生进入文本情境，通过多种语言实践活动，使学生深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究1、负责人：毛华芬2、主要合作者：高叶芳 瞿燕3、研究内容：在作文教学中，精心创设情境，引导学生联系生活，深入体验，把自己真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作。子

13、课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 1、 负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞针对小学生活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领学生从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增长知识、提高能力。 五、课题研究的对象和方法（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择 8 个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

14、2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 六、课题研究的时间和步骤 1、本课题的研究时间为 2004 年 1 月到 2006 年 11 月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：2004 年 1 月至 2004 年 6 月 （1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。（3）拟定若干研究子课题。（4）邀请

15、有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（5）举行开题会。 第二阶段：2004 年 7 月至 2005 年 6 月 （1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生体验性学习的策略。（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生体验性学习的进展情况。（4）2005 年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究

16、方案。 第三阶段：2005 年 7 月至 2005 年 12 月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第四阶段：2006 年1 月至 2006 年 11 月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文，汇编论文集。（4）观摩活动。 七、课题研究的预期成果 （1） 课题论文集 （2） 课题优秀课堂实录 （3） 学生体验性学习成果展示 （4）课题汇报材料 八、课题的组织管理 顾问：汪晓铅钱锡铭 许红琴 王正强 王晓春 组长：全柳芳 副组长：陆丽琴叶天荣 组员：高叶芳施彩萍 杨闻艳 毛华芬 俞云芳 瞿 燕 龚秋燕 苏咏梅 王晓君 仲怡新 金虹霞 安 徽 省 教 育 科 学 研 究 重 点 项