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1、如何使学生乐于学习汉语拼音对刚入学的孩子来说，在很短的时间掌握汉语拼音是有一定难度的，再加上汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇，它的拼读要求严格、一丝不苟、不能有一点想象和夸张。教师在课堂上怎样赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，就成了孩子们能否学好拼音的关键。这就需要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合本人教学实践谈一谈几点感受。一、创设情境学习汉语拼音。(一 )在听故事、讲故事中学 习拼音。例如在教学 o e 时 ，可以先出示
2、 图画，然后给学生讲故事：一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，。大公鸡也唱起来 o-o-o-o。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee e ，边说边把 o e 写在黑板上。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 o e 的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。这 是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时避免了枯燥乏味的练习，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。 （二）设计生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zh
3、、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音学生学习的难点，可特意安排一个“招待客人 ”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“ 客人” ，即头戴zh、ch、sh、r 头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人进门， 请进门的过程中又巩固了 zh、ch、sh、r 的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。（三）用猜谜语学习拼读音节 在拼音教学中，教学不能单
4、调重复，否 则 ，学生就会产生厌学心理。教学必须要丰富多彩，灵活多样，才能使学生愿学、爱学、乐学，达到学会的目的。在教学“ri”这个整体 认读音节时，我对学生说：“今天我 说一个 谜语让大家猜一猜，看 谁猜得快又准。 ”于是学生一个个睁大眼睛，竖着耳朵屏息凝神地听着。老师说：“一个球，圆 溜溜，夜里看不见，白天它就有。 ”学生齐声说：“太阳。 ”老师接着说：“太阳就是日，日的音节就是ri。 ”学生很容易就把 ri 这个音节牢牢地印在了脑子里。 （四）利用多媒体，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣。 多媒体能够很好地将抽象的知识变得生动具体，能够提供直观形象、生动逼真的动态图像，因此，利用多
5、媒体的这一优点，可以充分发展学生的观察能力和空间想象能力，加强对孩子发散性思维的培养，将抽象转化为具体，帮助学生审题、理解题意和启迪思维。 如在教学“ i ei ui”时，可以这样做：多媒体播放歌曲 打电话的音乐：“两个小娃娃呀，正在打电话呀， ui、ui、ui，你在干什么？ei ei ei，我在学拼音。 ”接着让学生分别扮演 i ei ui，互相打电话。这样，学生通过多次游戏，反复读，加强了记忆，取得了良好的效果。 二、形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，可将这四个字母分成两组启发学
6、生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆， 马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆 b，左下半圆 d，右上半圆 p，左上半圆 q。学生在边看、 边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。三、编儿歌顺口溜，增强拼音教学的趣味性小学生感性认识强，识记能力强，教师把学习汉语拼音的方法编成儿歌、顺口溜，简单易学，帮助学生巩固汉语拼音，效果非常明显，而且记忆深刻，终身受益。（一）学习拼音规则的儿歌：1.记住四声：一声平
7、，二声扬，三声拐弯，四声降。2.标调方法：有 标 上，没找 o e，i u 并列标在后。3.单韵母 与 j q x 相拼， 去掉两点：小 小 有礼貌，见到 j q x，摘掉小帽子。（二）识记字形的顺口溜：树杈树杈 y y y，一个门洞 n n n，屋顶屋顶 www，一个门洞 n，两个门洞 m，小棍赶猪 l l l。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。气球气球 q q q。（三）帮助发音的顺口溜: 椰树椰树 ie ie ie，耳朵耳朵 er er er,月亮月亮 e e e，蓝天蓝天 un un un。四、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。 根据学生的年龄小，好动、
8、爱表现、记忆 力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。如：“猜一猜 ”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）“ 传一传” （一个接一个把看到的音节传下去）“玩一玩”（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）“拔河比赛” （易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）“ 小白鸽送信 ”（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对， 给送对的一份礼物）“长颈鹿请 客 ”（叫出用音节标出的菜名）“考一考 ”（拿卡片去考 别人）等。通过 趣味性强的游戏和活动，学生对
9、字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。五、拼读音节与生活经验的整合一年级的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（c o），却不会将（c o）分出声母 c，韵母 o,更不会有意识地将声母和韵母 连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如三拼音节：gu、guo、hu、huo、kuo 可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一
10、口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 六制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上 颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用
11、于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动 ”起来。如 b、p、m、f 与、o、u 相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。七、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情 低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对 于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你
12、的声音真好听，让老师和同学 们再听一次吧 ”“你可真行，进 步真大呀。 ”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。 ”面对天真的孩子， 这样 适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这 些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。其实，拼音教学无定法，它是“活”的，随着学生的 变化而变化，要取得成功，就要努力调动学生的学习兴趣和积极性，开掘他们的想象创造潜能，让他们都能享受学习的乐趣，体会到成功到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让学生乐于学习拼音。那么，任何一个孩子都会喜欢拼音、喜欢语文、喜欢学习。
