《头顶理想的天空脚踏现实的大地》由会员分享，可在线阅读，更多相关《头顶理想的天空脚踏现实的大地（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1头顶理想的天空 脚踏现实的大地长丰县徐庙中学 余锋7 月 26 日上午，长丰县 2011 年第二期骨干教师高级研修班在上海铭师培训中心举行。我有幸成为其中一员，聆听了八位专家的精彩讲座，畅享一 顿精神大餐。专家们深厚的文化底蕴、挥洒横溢的才情；严谨的治学态度、睿智深邃的管理哲学；爽朗干练，处处彰显人文关怀视角；幽默诙谐、锐意改革精神，莫不让我钦佩而心生敬意。回顾八人的讲座，似乎都有一个共性的特点，那就是既要有教育理想，又要有教育实践。借此，谈谈 自己对教师成长的一点理解与感想。两则材料在某县教育局教师队伍建设工作的报告中有 这样一段话：教师职业道德不规范，部分教师不讲政治，不讲学习，淡化理想
2、信念与精神追求，工作不负责，不钻研业务，不 认真备课 ，不 辅导学生，不做家访， 对待学生教育方法简单粗暴，动则批评指责，甚至打 骂学生，严重摧残了学生身心健康。有的教师视教育为商 业，对日常教学敷衍塞责， 对家教家养费尽心机，热衷于假期补课，违规 收取补课费，把家庭变成学校，把卧室变成教室 网站上现行流传着对教师目前状况的一种 说法只有生存，没有生活。一片爱心，两行清泪；三秋血汗，四季躬行。只有内容，没有外容。拿上一张旧船票，登上教育之船，日复一日，重复昨天的故事。2只有今天，没有明天。燃烧自己，照亮 别人，春蚕到死丝方尽只有工作，没有发展。有的教师在一定程序下异化成了机器，就像一台洗衣机，
3、它每周洗两次衣服，从不闹情绪，也不出故障，令人 满意。但要让 它去写一年“ 工作总结”，它能写些什么呢？恐怕只有忙忙碌碌而已，它“ 工作” 过 ，但没有发展，只有磨损。 以上两则材料折射出在部分教师中职业理想缺失现象比较严重，值得引起高度重视。究其原因：使命感衰微、责任感消退、成就感淡化。把教师职业异化为一种谋生的手段。头顶理想的天空一、要树立职业理想。每一位最终成功走过来的教育家似乎都怀揣着一份神圣的教育理想，当他们的理想实现之日便是成功之时，而这份理想并不功利，因为它承载着深沉厚重的教育使命。而正是这份责任感和使命感使他们敢于担当，成为攻坚克难、矢志不移的内在驱动力，辛苦而心不苦的幸福秘笈
4、。作为一名教育者，必须要树立职业理想，一个没有理想的教育者，又怎能“立足本 岗，心忧天下”？又怎能拥有持久的教育热忱，迸发创新的激情活力! “把教育当做自己的信仰的老师是为师的最高境界”，自此问问自己，准备好了吗？二、加强修养，提升人格魅力。 很欣赏牛根生的一句话，“ 小胜凭智，大胜靠德 ”，我们要完成专业的成长，实现 由“术”向“ 道”的提升，必须提升自身的道德修养。教师被誉为灵魂的工程师，而这铸魂的利器便是 “上善若水、厚德载物” 大德，它会让我们的教育散发人性的光辉， 让我 们焕发出无穷的魅力!3三、主动学习，掌握精湛的专业技能和管理艺术。各种多彩的教育模式：魏书生：六步教学法，定向、自
5、学、讨论、答疑、自 测、小 结杜郎口：预习展示，反馈达标洋思：先学后讲，当堂训练尝试教学：先练后讲，练在当堂茶馆式教学：读读、议议、练练、 讲讲无不是建立在扎实的专业基础之上的。一项科研成果成功的背后往往有一个 优秀的团队，而一个优秀的团队，必定有一种优秀的团队文化发挥着凝心聚力的作用，而这一切与一位优秀的领导者必定有着必然的联系。听 课的最大感受是感叹于各位专家学者精湛而深厚的专业 理 论技能和睿智大气的 领导艺术，相形见绌的卑微却点燃学习的激情，此时似乎 对“ 学而后知不足”有了更深切的理解。学习是提升的唯一捷径，要想在教育事 业走得长远除了学习提升，似乎别无他途。脚踏现实的大地朱熹认为：
6、“大抵学问只有两途，致知力行而已。 ”有了理论建构，理想的实现便只能通过脚踏实地的教育实践来兑现。一、关于张人利校长张人利校长高高的个子，带着眼镜，一副睿智、学者的样子，看起来丝毫不像 60 多岁的样子。他举止文雅，和蔼可亲，很容易与人相处。课间许多学员跟他合影，他总是不厌其烦的，微笑着，频频点头，还不是的对照相者说：“怎样 ，不行再来一张！”就是这样一位长者，几十年来，潜心治教，矢志不渝，带领教师们4锐意进取，大胆改革，在教育教学中取得令人瞩目的成绩。他是理科老师出身，但是竟然熟知几乎或有学科的教学，能够亲自参与、组织并带领所有学科老师进行听课、议课；他是一位校长（兼静教院院长），但是能够经
7、常深入课堂，和老师们一起摸索、研究，共同致力于课堂教学改革；他本已退休，但是却放弃了安享晚年的机会，并且也谢绝了多所学校年薪不低于 30 万的优厚待遇，而依然选择了留在了静教院附校，和老师们一起，共同致力于上海基础教育改革的发展、致力于上海乃至全国名师、名校长的培训研究工作，并且乐此不疲，老当益壮这样的一位老者，思想超前，敢为人先。他提出：按学生最佳发展期设置课程。因此，静教院一年级不学数学，而让学生多识字，多读书，多背诵，并且加学英语；他认为现在的品德课程不足以培养学生良好的品德，因此，静教院自编新德育而放弃使用国家课程，结果效果非常好；他倡导“绿色升学率 ”理念，因此，学校多年来一直 轻负
8、担，高质量，受到全社会的广泛关注他曾说过：“我无力回天，也不想回天。但我可以改 变脚下的这片土地。 ”这样的一位老者，朴实、执着，令人尊敬，令人钦佩。关于后“茶馆”式教学说起茶馆，许多人可能都有点认识。茶商们为了招揽顾客也为了宣传品牌，往往在店铺内摆上一张茶桌，新朋友、老朋友来了后，大家围桌而坐，品着老板献上的茶水，一边侃侃而谈。 这时，人们没有老幼、5男女、地位之分，任何人都可以尽情发言，任何人都可以肆意批驳。有消息了，此时可以及早提出来供别人参考；有烦恼了，此时可以倾诉出来以便寻求慰藉；有困难了，此时可以提出以便寻求帮助.大家在对话、议论、思考中，实现 了资源的共享，达到了思想的沟通，增进
9、了感情的交流。“茶馆式教学 ”之名的来源大概 缘于此吧。其实茶馆式教学是上世纪 80 年代，由上海育才中学段力佩校长提出的，主要就是采取“ 读读、议议、练练、讲讲 ”为主要方式的教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响。实施课改以来，以 张人利校长为中心的教师团队，结合新课程的理念，以有领导 的“ 茶馆式教学”为基础， 进一步探索这一教学方法的发展，把由“ 读读、议议、练练、讲讲”四种主要教学方式 变成“ 读读、 议议、练练、讲讲、做做”五种主要教学方式，并且把这种教学方法的发展称作后“ 茶 馆式” 教学。 后茶馆式教学跟以往相比，有着明显的特点：1、教学方法更加多样。教师课堂内、 课堂外，可以
10、结合实际需要采用多种方法。2、教学方式更加灵活。不规定“读、议、练、 讲、做”每项的教学顺序、不确定每项的教学用时、不拘泥各项的应用完整，在教学效率上达到了最佳效果。“茶馆式”教学方法之所以盛行至今，是因为它符合了教育发展的总趋势教育就是要走向合作，走向对话，走向学 习共同体。教学反对灌输、教学提倡启发，教学并不是简单地去告 诉学生什么是正确6的？应该怎么样？而应该引领学生自己去发现其中的问题，并通过合作、交流、讨论、实践并最 终明白其中原因。其实，就我个人的观点而言，这种后茶馆式教学跟我们现在正在探索的“和谐 高效、思 维对话”课堂教学实验有异曲同工之妙的。为什么这样说呢？因为 “后茶馆式教
11、学”也好， “和谐 高效、思维对话”型课堂建设也罢，无非都是想解决一个问题。那就是提高 课堂教学效率。现在，许多教师就是怕学生听不懂，学不会，课堂上老是讲得太多。但是，大部分教师并没有认识自己讲得太多。学生自己能学会的，或大部分学生能学会的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教 师没讲；或者讲了， 讲不透；或者是没时间讲透。反思我们的课堂，是否是真正达到了高效呢？是否实现了师生、生生之间的思想的对话呢？我们能否也把我们的 课堂变成一所学生可以任意交流、互动，充满了生机与活力，充满了和 谐与对话的“ 茶馆”式课堂呢？“理念从何而来，是在 实践中探究摸索出来的，理念不是学来的。”这很好地诠释 了务实 与理想的关系，而我们 必须在这二者间找到最佳的平衡点，通过学习储备能量、提升自我，在扎实的专业基础上建构美好的教育愿景，借助严谨勤勉的治学态度，恢弘大气的人格魅力，成就美好的教育人生。
