六年级来自大自然的感动写作指导

《六年级来自大自然的感动写作指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级来自大自然的感动写作指导（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1六 年 级 来 自 大 自 然 的 感 动 写 作 指 导长 风 中 学 姜 洪 萍设计理念：新语文课程标准指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ”通过习作，让学生学会多角度地观察周围事物，并有所感悟。世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。六年级教材的第八单元以“山水之间”为主题，结合单元阅读教学主题，本单元设计的作文题为来自大自然的感动 ，希望学生能多

2、角度、全方位的观察大自然，并从大至天地山水，小至一花一鸟一草等一切自然之物中获得独特的生活体验，述诸于文字。教学目标：1、 学 习 多角度地观察周 围 景 物 ： 以 时 间 、 地 点 的 转 化 为 观 察 点 来 观 察 景 物 ； 调动人的所有感官观 察 景 物 ， 以 使 景 物 描 写 更 加 细 腻 ， 呈现立体美。2、 通 过 品 析 范 文 ， 体 会 范 文 融 情 入 景 的 写 作 方 法 。教学准备：1、 回 忆 你 游 历 过 的 名 山 大 川 或 曾 经 引 起 自 己 内 心 感 动 的 一 花 一 木 （ 准 备 照 片 一张 ） ， 或 就 自 己 身 边

3、 熟 悉 的 景 物 ， 仔 细 观 察 。2、 教 师 准 备 范 文 一 篇 。教学过程：教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预 设 设 计 意 图1、 创 设 情 境 ， 导 入新 课 。分 别 出 示 几 幅 江 河湖 海 、 山 川 草 木 、花 鸟 虫 鱼 、 风 霜 雨雪 等 的 风 景 画 。请 同 学 谈 谈 身 临 其境 的 感 受 。学 生 畅 所 欲 言 谈 如果 置 身 在 这 样 的 环境 中 会 有 怎 样 的 感受 ？通 过 学 生 谈 感 受 ，引 发 学 生 独 特 的 体验 。 同 时 训 练 了 其口 头 语 言 表 达 能 力 。2

4、、 温 故 知 新 ， 归 纳方 法 。联 系 本 学 期 学 过 的课 文 ， 思 考 ： 如 何学 生 小 组 讨 论 ， 归纳 描 绘 景 物 的 方 法 。学 生 通 过 讨 论 交 流 ，并 从 所 学 课 文 中 找2才 能 把 景 物 写 生 动 ？ 到 实 例 ， 易 于 学 以致 用 。3、 小 试 牛 刀 ， 口 头练 习 。出 示 flash 画 面 ， 仔细 观 察 ， 并 思 考 ：1、 你 看 到 了 什 么 ？听 到 了 什 么 ？2、 感 受 到 景 物 有 怎样 的 特 点 ？学 生 观 察 画 面 ，并 从 多 角 度 用 语 言来 进 行 描 绘 。引导学

5、生描绘景物要调动人的所有感官，全方位、多角度地观察、体验，绘声绘色绘形绘景，方能把观察到的景物写得具体、生动，呈现立体美。4、 出 示 范 文 ， 进 行赏 析 。圈 划 文 中 景 物 描 写及 作 者 在 观 景 过 程中 的 感 受 的 语 句 ，引 导 学 生 思 考 我 们如 何 感 受 到 作 者 对西 湖 的 赞 美 之 情 ？1、 直 接 描 写 景 物 的语 句 ， 其 实 是 带上 了 人 物 主 观 感情 色 彩 的 。 （ 以我 观 物 ， 物 皆 着我 之 色 ）2、 在 观 景 过 程 中 的人 物 的 感 受 。学 生 先 圈 划 思 考 ，再 小 组 讨 论 交

6、 流 。使 学 生 懂 得 景 物 描写 不 是 孤 立 的 ， 要将 人 物 的 活 动 和 自然 景 物 交 织 在 一 起 ，描 述 出 人 物 对 自 然景 物 的 感 受 ， 以 达到 “触 景 生 情 ”和“情 景 交 融 ”的 效果 。5、 学 以 致 用 ， 写 作实 践 。学 生 习 作3附 录 一 （ 范 文 ） ： 雨 中 游 西 湖 西 湖 ， 我 心 中 最 美 丽 的 地 方 。阳 春 三 月 ， 我 有 幸 来 到 素 有 “人 间 天 堂 ”的 杭 州 ， 亲 眼 看 到 了 我 朝 思 暮 想 的 西湖 。这 是 一 个 细 雨 蒙 蒙 的 早 晨 ， 我 们

7、 一 行 人 沿 苏 堤 北 上 赶 乘 当 日 第 一 趟 游 船 。 导游 小 钱 边 走 边 介 绍 周 围 风 景 ， 而 我 的 脑 海 却 早 被 那 再 熟 悉 不 过 的 诗 句 塞 满 ：“水 光 潋 滟 晴 方 好 ， 山 色 空 蒙 雨 亦 奇 。 欲 把 西 湖 比 西 子 ， 淡 妆 浓 抹 总 相 宜 。 ”连 日来 细 雨 绵 绵 ， 晴 日 下 的 西 湖 我 们 是 无 缘 得 见 了 ， 但 听 人 说 ， “晴 西 湖 不 如 雨 西 湖 ”。 能 看 到 雨 中 的 西 湖 ， 也 不 枉 此 行 了 。苏 堤 两 边 ， 间 植 有 柳 树 和 桃 树

8、 ， 早 春 时 节 ， 这 里 柳 绿 桃 红 ， 幽 静 而 美 丽 ， 东望 湖 面 ， 西 湖 就 象 如 梦 初 醒 的 美 人 ， 困 酣 双 眼 ， 欲 开 还 闭 ， 妩 媚 动 人 。 湖 水 虽 然没 有 可 爱 的 碧 绿 ， 却 因 了 酥 雨 的 滋 润 更 现 娇 柔 。 漫 步 苏 堤 ， 呼 吸 着 湿 湿 的 又 有 些发 甜 的 空 气 ， 连 五 脏 六 腑 也 有 舒 润 的 感 觉 ， 全 然 忘 记 了 旅 途 的 疲 惫 。在 码 头 上 船 ， 我 坐 在 了 船 头 ， 随 着 游 船 的 启 动 ， 附 近 的 湖 面 便 泛 起 了 阵 阵

9、 清涟 ， 似 是 琴 弦 拨 动 一 般 ， 许 是 人 与 自 然 的 奇 妙 沟 通 ， 那 一 刻 ， 我 的 心 中 竟 也 起 了微 小 的 波 澜 。 眺 望 远 处 山 峦 ， 不 是 那 种 深 沉 的 墨 绿 ， 而 是 朦 胧 的 淡 青 ， 蜿 蜒 入 眼 ，恍 若 梦 境 。 细 雨 在 微 风 的 吹 拂 下 ， 凉 凉 的 贴 在 脸 庞 ， 轻 轻 的 落 在 衣 上 ， 一 双 燕 子斜 斜 的 掠 过 湖 面 ， 向 远 处 飞 去 此 时 此 地 ， 我 仿 佛 置 身 在 绝 妙 的 山 水 画 里 ， 飘飘 欲 仙 。在 北 岸 下 船 ， 沿 “白

10、堤 ”慢 行 。 这 时 雨 越 来 越 密 起 来 ， 堤 边 的 杨 柳 枝 头 挂 上 了晶 莹 的 雨 珠 ， 鲜 艳 的 桃 花 在 雨 中 更 见 娇 艳 。 雨 中 这 样 ， 晴 日 美 景 想 来 更 不 用 说 了 ，难 怪 白 居 易 有 诗 云 ： “最 爱 湖 东 行 不 足 ， 绿 杨 荫 里 白 沙 堤 ”。 从 这 里 看 “苏 堤 ”，只 见 石 拱 桥 弥 漫 于 水 云 之 间 ， 垂 柳 依 依 ， 如 笼 烟 雾 ， “六 桥 烟 柳 ”， 迷 人 如 斯 。正 当 我 们 游 兴 正 浓 ， 雨 却 越 来 越 大 ， 导 游 招 呼 我 们 往 回

11、 走 。 游 兴 未 尽 的 我 落在 了 最 后 。 “未 能 抛 得 杭 州 去 ， 一 半 勾 留 是 西 湖 ”。 匆 匆 而 来 ， 匆 匆 而 去 ， 西 湖 美景 未 能 详 看 ， 乘 车 离 开 时 ， 我 的 心 中 禁 不 住 生 出 淡 淡 的 留 恋 。别 了 ， 西 湖 ！ 有 机 会 我 会 再 来 看 你 的 ！ 来 自 大 自 然 的 感 动 作 文 讲 评 课 教 学 设 计长 风 中 学 姜 洪 萍教学目标：1、 交 流 优 秀 作 文 ， 通 过 比 较 ， 让 学 生 自 己 发 现 不 足 之 处 。2、 通 过 例 文 的 修 改 ， 明 确 景

12、物 描 写 应 紧 扣 文 章 主 旨 。教学过程：教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预 设 设 计 意 图41、 总 体 讲 评 1、 请 同 学 介 绍 各 自所 选 之 素 材 ， 并谈 谈 为 何 感 动 ？2、 简 要 讲 评 本 次 作文 的 总 体 情 况 。3、 出 示 一 小 例 文 。学 生 简 单 交 流 。 1、 通 过 交 流 ， 使 学 生明 白 大 自 然 包 括 方 方面 面 ， 令 人 感 动 之 处也 有 许 多 ， 要 打 开 思路 ， 勿 为 第 八 单 元 的诗 歌 内 容 所 限 制 。2、 通 过 小 例 文 ， 使学 生 明

13、 白 选 材 的 多 样性 ， 可 大 至 名 山 大 川 ，也 可 小 至 一 花 一 草 一虫 。2、 交 流 佳 作 表 扬 作 文 中 有 亮 点的 同 学 ， 请 两 位 学生 朗 读 自 己 的 作 文 ，其 他 学 生 作 评 价 。佳 作 作 者 上 台 朗读 自 己 的 文 章 。其 他 同 学 仔 细 聆听 并 思 考 ： 这 些佳 作 中 哪 些 地 方是 值 得 借 鉴 的 ？作 文 讲 评 应 以 鼓 励 为主 ， 教 师 要 适 时 搭 建平 台 ， 让 更 多 的 孩 子有 展 示 自 己 才 华 的 机会 。 而 且 通 过 交 流 ，能 取 他 人 之 长 ，

14、 补 己之 短 。3、 修 改 作 文 。 1、 简 要 列 举 习 作 中出 现 的 共 性 问 题 。2、 发 给 学 生 问 题 作文 一 篇 ， 请 学 生 评价 并 作 修 改 。学 生 以 学 习 小 组为 单 位 出 谋 划 策进 行 修 改 。通 过 合 作 的 形 式 ， 使更 多 的 学 生 参 与 到 教学 中 ， 在 为 别 人 修 改作 文 的 同 时 ， 也 能 意识 到 自 己 作 文 的 问 题 。4、 各 人 修 改 自 己 的作 文 。按 要 求 回 家 完 成 。 文 章 不 厌 千 遍 改 ， 让学 生 养 成 修 改 作 文 的习 惯 ， 以 期 精

15、益 求 精 。5附 录 二 ： 小 例 文 ：我 来 到 学 校 的 花 园 里 ， 在 地 上 随 手 捡 了 一 片 枯 叶 。这 片 枯 叶 看 起 来 与 地 上 那 些 数 不 胜 数 的 枯 叶 没 什 么 两 样 ， 它 的 颜 色 黄 里 透 红 ，边 角 地 方 还 带 有 一 些 深 绿 色 ， 可 见 它 刚 落 不 久 。它 的 茎 是 浅 黄 色 的 ， 大 约 是 十 厘 米 左 右 长 ， 叶 片 上 所 有 的 茎 合 起 来 看 ， 就 像一 副 小 小 的 水 系 图 ， 中 间 最 粗 最 长 的 是 干 流 ， 两 边 又 细 又 短 的 是 大 大 小

16、 小 汇 入 这条 “大 河 ”的 支 流 。这 片 枯 叶 摸 起 来 虽 然 又 干 又 硬 ， 但 是 表 面 十 分 光 滑 ， 就 像 一 张 硬 板 纸 ， 毫 无生 机 。把 枯 叶 贴 近 鼻 子 细 细 一 闻 ， 可 以 闻 到 一 种 淡 淡 的 清 香 ， 其 实 也 算 不 上 香 ， 只是 使 人 闻 了 以 后 有 一 种 清 新 的 感 觉 。把 这 片 枯 叶 慢 慢 地 撕 开 ， 就 好 像 撕 一 张 纸 一 样 ， 可 以 见 到 它 的 叶 肉 ， 它 的 叶肉 已 成 为 黄 色 。这 整 片 枯 叶 只 有 半 个 手 掌 那 么 大 ， 而 且 薄 得 出 奇 ， 甚 至 有 的 地 方 带 着 一 些 褶皱 ， 就 是 这 样 一 片 片 普 普 通 通 的 枯 叶 ， 组 成 了 秋 的 又 一 个 小 小 的 景 色 。附 录 三 ： 学 生 作 文 原 文 ：来 自 大 自 然 的 感 动孔 子 曾 经 说 ： “仁 者 乐 山 、 智