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1、在美术教学中提升幼儿自我表达的研究纲要指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力，去大大提升幼儿自我表现的能力。”示范作为支持孩子在绘画活动中提高技能和能力的一种手段和常见形式。但使示范真正成为支持、促进孩子的自我表现的手段，需要教师在体现孩子自主表现的观念指导下必须讲求示范的“艺术性” ，包括该示范什么，怎么示范，示范到什么程度。教师要慎重考虑，只有这样才能达到示范真正的目的和效果，否则会适得其反。所以如何在美术教学中提升幼儿自我表达。首先，要注意示范的必须原则，对于孩子的情况，对必须示范的则坚持要示范，能不示范的则做到不示范。普遍共性的问题可
2、以采用集体示范，而个别幼儿有特殊情况要采用个别支持和个别辅导。其次，瓶颈问题需要示范，这瓶颈问题包括所有孩子共性的问题，绘画过程中遇到的重点和难点。教师要在整个美术教学活动中重点解决这一问题。再次，注意示范的开放性、启发性，示范重要的是启发孩子，打开孩子想象的视野，培养幼儿的想象力、创造力。但是同时教师要注意如何正确去评价。幼儿的创造性及自我表达不仅要求幼儿的作品要有独特性，更应具有一定重要价值。也就是说幼儿在活动中所产生的这些想象力和创造力，对他们整个美术教学活动有什么意义和帮助。有的美术教学只追求一种热闹的课堂气氛，但在热闹之后幼儿又得到了什么呢？一个成功创造自我表达的行为应是有目的，不是
3、幼儿消极、被动地自身或偶然制造出来的。为此，我们老师要善于了解幼儿出现这种行为的原因，去发现行为背后的目的和动机。第一点，在选择上要尽可能的涉及面广一些，在这样丰富的视觉熏陶下，审美经验可以得到拓展。尽可能多给他们欣赏一些大胆、打破常规的作品。第二点，由于幼儿心理发育的特点造成他们的注意时间较短，持久力较差，所以教师在教育孩子时要有耐心，不能严厉、强迫。需要较长时间才能完成的作品，可以分几次完成。使他们体验成功的喜悦并激发兴趣，进而增强自信心，注意力自然会集中了。第三点，绘画过程中如果幼儿控笔能力较弱，可以教他有序地从里到外或从左到右沿着边线涂色，从而逐渐掌握涂色方法，还应多引导幼儿观察生活，
4、欣赏大自然，让其感到色彩美丽和多姿，鼓励孩子尝试运用多种色彩。例如：一天，班上的舟舟带来了一些小蝌蚪。孩子们见了都觉得很新奇，围着看产生很多疑问。此后一天，我适时的组织幼儿去野外活动，引领幼儿感受春天的景色，观察池塘、小溪中的小蝌蚪。在野外观察积累了感性经验的基础上，运用多种材料布置主题墙专栏。还对故事小蝌蚪找妈妈认真分析，让幼儿熟悉情节，有利于幼儿作画。我决定引导幼儿以小组形式来合作进行美术活动。幼儿们先讨论用几个画面来表现小蝌蚪找妈妈的过程，并进行了分工。我建议幼儿一起想一想，想出怎样的不同方式来进行表达。虽然在过程中，舟舟和轩轩出现了争执还互不相让，但提高我的提议、引导最后意见统一了。在
5、之后我发现缘圆画“小蝌蚪找妈妈 ”画面中，除了水里有小蝌蚪、鸭妈妈，她还在鸭妈妈背上画了一只小鸭子，多有意思啊。而玲奕所在的组有七个人，但只有六幅画面，经过讨论他们加入了“小蝌蚪把螃蟹当妈妈 ”这一画面，既合理又富有创意，体现了每个幼儿的智慧和创造能力。所以绘画过程中，教师一定要尊重幼儿的自主选择与搭配，合理引导幼儿通过协商解决问题。因为在绘画过程中针对绘画内容出现争执是很正常的一种现象，教师要平静地看待，不要过多干预。要鼓励他们自己协商，运用集体智慧和游戏规则解决问题。整个创作过程中，教师要在一旁认真观察和记录，时不时的正确引导幼儿，试着去大胆的放手，让幼儿有充分自我表达的机会。因为每个孩子
6、对事物的感觉因个性不同、认知不同、爱好不同致使画出的作品也会千姿百态各不相同。每个幼儿是应该有与别人不同的认知结构和特点，只有这样才会有与众不同的想法和创新。千万不要让“标签化” 、“样本化”吞噬了孩子所有的感悟，使孩子没有了感觉，没有了体验，更没有了自我表达的独特想法和意愿。但我相信只有我们教师热爱幼儿，在教学活动中创设有价值的教育行为，充分体现个别的差异，分层进行教育。把幼儿当作一个独特的个体去尊重，就能正确评定幼儿的行为是否有创造性，从而因势利导，积极创设有利于幼儿创造性、想象力发展的环境，我坚信到那时，幼儿在美术教学中自我表达的能力，肯定会有一定程度的提升。 绍兴县秋瑾幼儿园 俞芳 手机：13588507613邮编：312046
