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1、北极地区和南极地区,湘教版七年级下册地理,第一课时,第七章 了解地区,第一节 东南亚,第二节 南亚,第三节 西亚,第四节 欧洲西部,第五节 北极地区和南极地区,目录 CONTENTS,设计思路,1,2,明确目标,明确方法,析课标、用教材,课程标准,说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。,说出南、北极地区自然环境的特殊性。,认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。,1、探究两极地区的地理位置；,2、探究两极地区的自然环境；,析课标、用教材,4、了解国外在开展极地科考中的一些事迹以及我国在极地科考中所作的贡献；,5、探究两极地区出现的环境问题；,3、探究
2、北极地区土著人的生存方式。,教 学 目 标,1、结合地图分别说出南、北极地区的地理位置和范围；,2、简要说出南、北极地区自然环境的特点，并解释其自然环境的特殊性；,3、说出北极地区土著人的名称，并简单介绍他们的生存方式；,4、说出两极地区目前面临的一些环境问题。,设计思路,1,2,明确目标,明确方法,新课程理念,教师由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者。,指导思想,充分发挥学生的课堂主体地位，自主、合作、探究、解决问题。,设计理念,方 法,导学案辅助教学、创设情境、学生合作探究的方法。,情境教学法：,具体设计思路：,视频导入,小组展示,让学生对两极地区有个大体的认识，再者，图像和声音可以
3、刺激他们，使他们集中注意力，激发学习的兴趣。,新课程理念,教师不再是课程的执行者而是课程的开发者和设计者。,指导思想,教材不是唯一的教学资源。,具体设计思路：,视频导入,小组展示,探险之旅,为了增加学生的知识储备，而并不仅仅局限于课本，增广学生见闻，使学生在课前就“动”了起来。,探险之旅,探究活动一：,看地图，找位置，画路线。,探险之旅,探究活动一：,看地图，找位置，画路线。,探究活动二：,实地考察自然环境,让学生充分地融入角色，同时也是对学生综合能力的培养。,探险之旅,探究活动一：,看地图，找位置，画路线。,探究活动二：,实地考察自然环境,探究活动三：,关注细节，发现问题。,探险之旅,探究活
4、动一：,看地图，找位置，画路线。,探究活动二：,实地考察自然环境,探究活动三：,关注细节，发现问题。,引导学生树立环境忧患意识。,具体设计思路：,视频导入,小组展示,探险之旅,总结收获,随堂练习,是对课堂的提炼和升华，学生自主小结，印象会更深刻。,具体设计思路：,视频导入,小组展示,探险之旅,总结收获,随堂练习,教师可以得到更加全面的反馈信息，做到有的放矢地改良教学。,目录 CONTENTS,探究活动二：实地考察自然环境,提问：阅读图片，归纳两极地区最显著的环境特征是什么？,深入探究：,为什么两极地区呈现出这样一种景观，出现这种景观的主要影响因素是什么？,请同学们读图归纳南、北极地区的气候特点
5、是 。,材料一：1960年8月，科学家在苏联东方站曾测得88.3的极端最低气温。在这样低的温度下，将一杯热水向空中泼洒，水还未落到地面被冻成了冰粒。,材料二：南极洲是世界上风力最大和风暴最多的地方，每年约有2/3的时间刮大风。法国南极观察站曾记录过92.5米/秒的世界最高风速（12级台风的风速为33米/秒）。,材料三：南极洲的平均年降水量仅55毫米，是地球上降水最少的大陆，而且降水几乎全部是雪。,读以下三段材料，归纳南极地区的气候特点。,深入探究：,南、北极地区气候非常相似，但在气温、降水、风速方面有没有些许差异呢？如果有，以气温为例，说明原因。,目录 CONTENTS,成功之处,1、本节课充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用； 2、创造性地使用了教材； 3、注重了过程性评价的作用和意义。,新课程理念,用教材教，而不是教教材。,指导思想,教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。,成功之处,1、本节课充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用； 2、创造性地使用了教材； 3、注重了过程性评价的作用和意义。,不足之处,课前预期不够，学生展示PPT环节时间过长，导致探究活动三两极地区出现的环境问题时，时间不够，未能达到理想效果，有虎头蛇尾之嫌。,如 何 改 进 呢 ？,方案一：教师进行必要的课前干预。,方案二：取消课前预习成果PPT展示环节。,不足之处，请大家批评指正。,
