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1、有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。如何在英语教学中进行有效教学，我认为可以从以下几方面着手 一、构建和谐的师生关系 在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果 。从教师来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位，对教育、教学就会更加负责，千方百计的想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生特点组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间
2、，尽量使教学最优化、最有效。而从学生来说，和谐的师生关系使学生把教师当做最信赖和仰慕的人，他们喜欢这位老师进而喜欢他的课，并把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，会尽量吸收，这又提高了学习效果。反之，在师生人际关系紧张、甚至对立的情况下是不可能有好的教学和教育效果的。因此，作为教师，我们应该热爱学生，尊重学生，鼓励学生，努力构建和谐的师生关系，为在课堂实施有效教学打下坚实的基础。 二、要明确教学目标 教学目标是一节课教学的灵魂，是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制
3、订是否明确，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上影响着最终的学习效果。而检验一堂课是有效还是无效，最终要看是否实现了教学目标。为了让教学更有效，在明确教学目标时，我们应该注意以下几点：1）.教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准。2）要了解教学.内容的特点。因为只有把教学内容研究深透了，才会制定出切合文本特点的教学目标。3）.要确立学生的在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是
4、学生想实现的的、能够实现的、应该实现的。 4）.在确定目标时，既要关注知识能力目标，又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。 三、教学方法要灵活多样 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。如果教师总是采用某一种教学方法进行教学，学生就会产生厌烦情绪，甚至会出现注意力分散现象，这样往往会挫伤学生学习的积极性。所谓“教学有法，但无定法”，为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强教学效果，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用灵活多样的的教学方法。英语教学的方法很多，例如在教学单词时，我们可采用实物教学法（如 aaple orange bana-na 等
5、）、图片教学法（如 river sun moon moutain building 等）、动作教学法（如 sing dance run jump 等）、语境教学法、单词归类法等；在教学句型时，我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等方不同方式呈现句型，然后再灵活采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型；在进行语法教学时，可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。但是，一种教法也不一定单独使用，可以灵活地把他们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想 。“教无定法，重在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是
6、好的教学方法。 四、教学活动要有趣味性和实效性 爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀 ”。只有让学生有兴趣，他们才能积极主动地参与到你的课堂教学活动中去。因此教师在设计教学活动时一定要符合孩子的心理特点，比如通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语、画画等活动，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。当然，教学活动的开展不能只注重形式，而不重视结果。课堂活动内容的设计不仅要有趣味性，更应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能，如果教学活动脱离了语言内核，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教
7、学效果。例如我在上八年级上册Unit 5 Can you come to my party? Section A 时，就精心设计了一个”have a party”的教学活动。首先在上课前，我对教室做了一些简单的装饰，以此来激发学生的学习兴趣。上课后，我对学生说：”Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?”引导学生回答 Sure, Id love to,或者 Im sorry, I cant,I have to study for a test.，然后对学生说：Now,Today is your b
8、irthday,please invite your classmates to your party。此时教师把课堂交给学生，让学生三、四人一组，练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候，学生的积极性已经充分调动起来了，但是为了达到设计教学活动的目的，增强活动的实效性，教师一定要在学生周边适时地加以指导和帮助，直到学生能够熟练运用所学句型。 五、注重课后反思 一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。在反思中，我们应分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因；教法上有哪些突破和创新；引导是否得当；教学机智是否敏捷
9、；知识点上有无缺漏；训练是否到位；组织教学方面有何妙招等等，尤其是将一些成功的经验，如有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现有效教学的目标。进入 21 世纪，知识经济已初露端倪，国力竞争，经济竞争，人才竞争日趋激烈，那么我们应该培养怎样的人才来适应时代的要求？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备解决实际问题的能力和创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首
10、位，精心设计教学内容，开展教学活动。而作为一名英语教师，要如何来培养学生的创造性思维呢？下面谈谈我的做法。 一、更新教学模式 创造性思维的培养首先应该从教师本身做起，要以课堂教学为主要途径，改变旧有的教学思想和传统的填鸭式的教学模式，改变学生在课堂中的被动地位，使学生成为教学活动的主体地位。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，学生是有着巨大潜能的，教师的任务不是传授给学生一堆堆现成的答案，而重要的是将他们内在的潜能开发出来，使他们产生自主的创新精神。在整个教学过程中，学生应成为主角，而教师要从“独唱”的角色过渡到“伴奏者”的角色，一位著名的心理
11、学家说过：“没有人能教会任何人任何东西”。学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是要依靠学生自己完成的；学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比老师教的多得多。因此，教师必须退出主角的地位，让学生成为学习的主人，从而实现我国教育家陶行知先生几十年前的希望：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他学自己想学的东西。” 二、创设问题情境 创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的
12、主动性，培养学生的创新意识。 在课堂教学中，我针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情.例如，我在上 Go for it 九年级 Unit 4 What would you do?时，就对学生提问：There will be a big festival in next week.Whats that? 学生答： National Day .教师又问：If you were the headtmaster of our school, what would you do to celebrate it?引导学生通过独立
13、思考或者互相讨论得出自己的答案,这样既巩固了知识和技能，同时又培养了学生的创新意识。 三、激发学生的想象 想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力，你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。在教学中，我们要巧借课文中跟想象有关的素材，培养学生的想象思维。例如，我在上 Go for it 八年级下册 Unit1 Will people have robots?时，就让学生想象 What will the world be like in 100 years?学生纷纷踊跃发言，各抒己见，如：There will be robots everywhere,and they all can
14、walk and speak freely.There will be no dark in the world.Pepple wont use money to buy things.All the pepple will live to be 100 years.这样既训练了语言，又活跃了学生的思维。虽然有的同学的发言会让人哭笑不得，但谁又能保证他们所说的永远不会实现呢？有句话说得好：“不怕你做不到，只怕你想不到”， 也许一个灵感的火花就会造就一个璀璨的星空。充满幻想是学生的天性，每位教师要充分利用这一特点，鼓励学生奇思妙想，异想天开，而且教师应以同龄人的眼光看待学生，不能将成年人的价值观
15、和思维方式强加于教育对象，否则会扼杀他们的自然天性。 四、鼓励学生质疑提问 爱因斯坦曾说：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维的展开和发展。要创新，首先要发现问题，而要发现问题，要有良好的质疑习惯，因而，在教学中，我们要鼓励学生多思考，多提问。比如我在教“unfriendly”这一单词时，就有一位同学提出问题：“老师，是不是所有的形容词前加上 un 就可以表示他的否定意义呢”，这时候我没有批评这位学生打断了我的上课思路，而是因势利导，对学生说：“Youre so clever! And youve given me a good question.”然后让学生们课后
16、先试着用 un-与一些形容词组合 ，教师在第二节课检查并纠正，这样学生既很快把 unusual,unpleasant,uncomfortable 等新单词提前学会了，同时也培养了他们的英语思维能力。又比如在上七年级下册unit 2 where is the postoffice?时，在看着地图练习对话时，大部分学生都是按照书上指定的路线来操练，而有学生就问：“Can I find another way to the postoffice?”当得到老师的肯定和鼓励后，学生们都兴趣盎然，争先恐后地说出了不一样的路线，既练习了这节课的语言，又开拓了学生的思维，使学生从固有的思维模式中解放了出来。 总之，作为英语教师，我们应结合英语学科自身的特点，在教学中注重学生创造性思维的培养，将英语课堂作为培养学生创新意识和创造能力的活动场所，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。一、 前言 俗话说：兴趣是最好的老师、是入门的向导、是记忆的媒体。学习兴趣是学生根本动机的内驱动力，激发学生的学习兴趣是学生学习和更好地掌握所学知识
