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1、窗前的气球教学案例教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。设计理念：1充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。2尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。5教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验” 。教学目标：1正
2、确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的” 、 “高兴地”说句子。2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。3珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。教学准备：多媒体课件，生字卡片，气球。教学过程：一 激情导入师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。 ）我们平常什么时候会用到它？生：布置班级、做游戏师：是啊，气球有这么多的用处，那我们来看看这个窗前的红气球给我们带来了什么。 （板书课题：窗前的气球）二初读感知师：下面请同学
3、们以小组为单位读读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。师：好同学们转过身来。老师刚才发现咱们班同学非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？当这些生字在大屏幕上出现的时候你要大声的喊出来。课件出示开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床。师纠正发音三、指导写字师指导病字头。师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。四、品味
4、朗读，品读文意师：好，写完了吗？生：写完了。师：刚才同学们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？生：生病。生：看病。生：传染病。师：什么是传染病。生：就说别人得了病你去看你也得病。师：同学们是从书上找到的传染病，还找到了什么出示：生病的科利亚。师：咱们跟他打个招呼吧。生打招呼放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。生自读。指名读。师：你找到的是这个句子，谁再读一读。指名读：他得的是传染病师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。生：不能。师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀生：不能玩游戏生：不能玩玩具
5、生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着，师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得生：真没意思。师：好，仔细体会一下这句话来读一读。生读。师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个同学找到了，你来找。生读。师：找得真准。同学们跟我说“静静地”师：病房里真安静，他什么也不能做生：呆呆地。师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读。师：能再安静一点吗？师：从三楼能望到什么呢？生：除了对面的师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我生读。师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得生：真没意思。师：刚才我和同学们一起学了第一第二自然段，还有哪些同学愿意和我一读第一第二自然段站起来，我们一起去感受
6、科利亚的真没意思。生读。师：同学们看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然放录音。师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。指名读。师：请同学们自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。生读。师：读得真好。咱们先看这个句子出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。师：跟我读一读这个句子。生读。师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可
7、爱的小脸读读这个句子。生读。师：还有哪个句子。生读。师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。出示：科利亚的心情一下子好了许多。生读。师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读把好了许多读出来呢。几生读。师：同学们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。生读。师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。生跟师读。师：是有点难读再跟我读一遍。再读。师：读得好了，继续往下读，生继续读。师：叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？生读。师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容
8、把科利亚的心情读一读。生读。师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？生：好。师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。生写。请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。生：祝你早日康复生：等你病好了，我陪你做游戏。师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。五、总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱
9、心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！六、作业可爱的高兴地七、板书设计22 窗前的气球病真没意思 高兴地笑了课后反思窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候以读为主，读中悟情。本堂课中，课文的读贯穿了整堂课语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思” ，在课文中找到相关的句子，顺
10、利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。还有在朗读课文时，音乐引入非常恰当，让人进入到一种真情的氛围，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样，富有情趣，充满艺术感。反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。执教这一课时，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
