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1、教学反思：伯牙绝弦这是小学阶段的第二篇文言文，比起第一篇 五年级时学过的杨氏之子来讲，长些，难些。对于小学生来讲，学习文言文应该说是很有难度的。因此，学生要想很好地理解感悟，必须进行反复的朗读，要读正确，读流利。由读准到读出节奏，正确的停顿有助于学生的理解。鉴于学生有一点古文基础，故先让学生自己去尝试，看该怎么读，老师再介入，加以指导，行学后教，有针对性地指导，既是尊重学生主体地位，又锻炼了学生的能力。月光曲既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的 小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一
2、曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。蒙那丽莎本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然
3、地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。我的舞台是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿 吴霜女士发表在收获杂志 1991 年第 3 期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。第三单元一、教材分析本单元选编的 5 篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。 文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明
4、人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年 ，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格” ，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。二、教学目标编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。三、教学注意问题本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺
5、乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。四、课时安排教学本组教材可用 1315 课时。其中精读课文 67 课时，略读课文 23课时，口语交际 1 课时，习作 3 课时， “回顾拓展”12 课时9、 文言文两则学习目标1、正确读写生字词。2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。3、体会学习必须专心致志的道理；学习孔子
6、实事求是的科学精神。学习重点 正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。学习难点 体会学习必须专心致志的道理；学习孔子实事求是的科学精神。第一课时 学习学奕一、初读课文,正确读写。1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。2、教师范读课文，并重点指导：正确读写加点词语：学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ）正确停顿下列句子：思/援弓缴/ 而射之二、自由练读，读通读顺。1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：读准字音；停顿适当；语速稍慢。 2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。 （要给学生充裕的时间反复朗读）3、同桌互读课文，互相正误。4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如
7、指名读、赛读、齐读等。三、精读课文，理解文意。1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤” ，表示疑问或反问，跟“吗” “呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4、同桌互讲故事内容。四、再读课文，体会道理。1、两个人各是怎样学下棋的？“其一人专心致志，惟弈秋之为听” （其中一个人
8、专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意） ；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” （而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意） 。2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣” （虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个） 。3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 ）五、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 ）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致
9、志的意识。 ）六、复述故事，背诵课文。第二课时 学习两小儿辩日一、复习导入 1、背诵学奕2、总结学习学奕的学法：读准字词，读通课文。结合注释，疏通文意。解疑释惑，体会道理。复述故事，熟读成诵。二、明确目标，自主学习1、读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（
10、2）他们各自的观点是什么？依据是什么？一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 ”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。 ）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。 ）（补充资料：其实太阳早上和中午离我们的
11、距离是一样的。远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用” 。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度
12、消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 ）（5）学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？答案示例：（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知” ，引导体会学无止境的道理。4、复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。 （学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。板书设计：理解课题，提出问题。读准字词，读通课文。结合注释，疏通文意。解疑释惑，体会道理。复述故事，熟读成诵。10、 匆匆学习目标：1、学会本课 6
13、个生字，认识 6 个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。学习重点1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆” ，懂得珍惜时间。学习准备 搜集：有关朱自清的资料课时安排:2 课时教学过程第一课时一、导入新课1、谈话激趣：同学们，你们还记得长歌行这首诗吗？谁愿意背诵给大家听？2
14、、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？3、 “百川东到海，何时复西归” ，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里， “匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟 按要求自读课文：1、学会 6 个生字。2、把课文读正确。3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？三、小组合作1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、组内朗读课文，读不通、读不顺
15、的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？五、指引探究，布置作业1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。 （二）集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。（） “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗
16、里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 ”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。 ）指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去 （聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过）（） “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。 ）指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。（）过渡：是啊，岁月如梭，
