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1、教学反思:伯牙绝弦这是小学阶段的第二篇文言文,比起第一篇 五年级时学过的杨氏之子来讲,长些,难些。对于小学生来讲,学习文言文应该说是很有难度的。因此,学生要想很好地理解感悟,必须进行反复的朗读,要读正确,读流利。由读准到读出节奏,正确的停顿有助于学生的理解。鉴于学生有一点古文基础,故先让学生自己去尝试,看该怎么读,老师再介入,加以指导,行学后教,有针对性地指导,既是尊重学生主体地位,又锻炼了学生的能力。月光曲既是一首优美的钢琴曲,也是一篇富有传奇色彩的 小学语文课文。教学中,我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口,引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上,正是贝多芬为盲姑娘弹了一
2、曲又弹一曲的关键处,把这两个片段读好,就能感受贝多芬丰富的内心世界。蒙那丽莎本课是一篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然
3、地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。我的舞台是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿 吴霜女士发表在收获杂志 1991 年第 3 期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻,娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事,读后令人倍感亲切,深受启发。第三单元一、教材分析本单元选编的 5 篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。 文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明
4、人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年 ,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格” ,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。二、教学目标编排这组课文的目的,一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。三、教学注意问题本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺
5、乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴涵的道理,获得人生的启发,为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。四、课时安排教学本组教材可用 1315 课时。其中精读课文 67 课时,略读课文 23课时,口语交际 1 课时,习作 3 课时, “回顾拓展”12 课时9、 文言文两则学习目标1、正确读写生字词。2、联系上下文,结合注释,掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子
6、实事求是的科学精神。学习重点 正确朗读、背诵课文,掌握故事内容。学习难点 体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。第一课时 学习学奕一、初读课文,正确读写。1、学生试读课文,标出难读或不会读的字,划出不会停顿的句子。2、教师范读课文,并重点指导:正确读写加点词语:学奕( ) 鸿鹄( ) 弓缴( ) 弗若( )正确停顿下列句子:思/援弓缴/ 而射之二、自由练读,读通读顺。1、根据试读,师生一起归纳朗读文言文的要点:读准字音;停顿适当;语速稍慢。 2、学生模仿教师自由练读,读通读顺。 (要给学生充裕的时间反复朗读)3、同桌互读课文,互相正误。4、教师运用多种方式指导学生朗读课文,如
7、指名读、赛读、齐读等。三、精读课文,理解文意。1、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤” ,表示疑问或反问,跟“吗” “呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里, “为”应读第四声;然,这样。3、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。4、同桌互讲故事内容。四、再读课文,体会道理。1、两个人各是怎样学下棋的?“其一人专心致志,惟弈秋之为听” (其中一个人
8、专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意) ;“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之” (而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意) 。2、学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣” (虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个) 。3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。 )五、联系生活,深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。 )2你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致
9、志的意识。 )六、复述故事,背诵课文。第二课时 学习两小儿辩日一、复习导入 1、背诵学奕2、总结学习学奕的学法:读准字词,读通课文。结合注释,疏通文意。解疑释惑,体会道理。复述故事,熟读成诵。二、明确目标,自主学习1、读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意读准字音,语速要慢,停顿适当,读通顺。(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。2、结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3解疑释惑,体会道理(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(
10、2)他们各自的观点是什么?依据是什么?一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。 ”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。 )(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。 )(补充资料:其实太阳早上和中午离我们的
11、距离是一样的。远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用” 。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度
12、消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。 )(5)学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?答案示例:(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知” ,引导体会学无止境的道理。4、复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。 (学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)(3)学生背诵课文。板书设计:理解课题,提出问题。读准字词,读通课文。结合注释,疏通文意。解疑释惑,体会道理。复述故事,熟读成诵。10、 匆匆学习目标:1、学会本课 6
13、个生字,认识 6 个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。学习重点1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。2、感受时间的“匆匆” ,懂得珍惜时间。学习准备 搜集:有关朱自清的资料课时安排:2 课时教学过程第一课时一、导入新课1、谈话激趣:同学们,你们还记得长歌行这首诗吗?谁愿意背诵给大家听?2
14、、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?3、 “百川东到海,何时复西归” ,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里, “匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟 按要求自读课文:1、学会 6 个生字。2、把课文读正确。3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?三、小组合作1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、组内朗读课文,读不通、读不顺
15、的重点练习。四、读文解疑1、指名朗读课文。2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?五、指引探究,布置作业1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2、摘录自己喜欢的句子。第二课时一、自主朗读,感悟体验(一)自主阅读,组内交流:1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。 (二)集体交流:1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。() “洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗
16、里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 ”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。 )指导朗读:体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去 (聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过)() “我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。 )指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。()过渡:是啊,岁月如梭,