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1、思想政治教学中要充分发挥学生的主体作用思想政治教学中要充分发挥学生的主体作用长期以来,学生普遍对思想政治不感兴趣,甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词,政治课上大多数学生都处于被动接受的状态,课堂教学的效益之低可想而知.这种状况的形成固然有学生分析,解决问题的能力缺乏的原因,而教师在课堂教学中教法陈旧单一,也是一个重要的原因.因此教师既应充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,又要采取各种教法激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,逐步提高他们分析问题,解决问题的能力.一创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则,把新课程模块建立在了生活的基础上,因此我们在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上活
2、跃课堂气氛的功能,更应注意情境的内容必须来自生活,这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性.例如,在讲授高一经济常识价值规律一课时,我受老汉杀鸡漫画的启示进行了蛋市情境创设,我让一名同学扮演养鸡场的老板,部分同学扮演成卖鸡蛋的,另外一些同学扮演成买鸡蛩的,模拟蛋市交易,要求老板 根据.蛋市供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还悬杀鸡以减少损失的决策,并要求大家对 老板 的决策进行评价.结果,老板的每一次决策都会引起激烈的争论,争议双方都不约而同地使用了书上的知识.由于这种情境贴近生活,并在形式上具有趣味性,因此在浓厚的兴趣支配下,每个同学都不自觉地戚了课堂的
3、主体,他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高.二.时事简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一,时政教育不仅与高中思想政治课互相补充,而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容.我在对高三年级学生进行的一次我最喜欢的选修课 调查中发现竟有一半以上的同学对时事点评 这门课感趣,这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径.并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥.我结合高兰政治课堂教学特点,在每节政治课开始的前五分钟进行时事简评,让同学们对近年来发生的时事进行简要评述.例如.伊拉克战争爆发后,美军很快攻占巴格达,不久伊拉克总统萨达姆也被捉,
4、这一系列事件引起了不少同学的震惊.于是我便要求大家关注事态的发展,并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评.上课了,几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言.使我感到惊喜的是他们能用国68J 中华少年 2011.07河北省承德市高新区一中丁秋菊际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性,而不是简单的情况通报或情绪发泄,也有同学试着从国家制度,社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因,甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义.他们的发言都不长,分析也算不上精辟,但看得出事先都经过了精心准备,这个准备过程必然是一个思考的过程,他们获取知识的能力,分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考丽不断得
5、到提高.三,组织讨论讨论教学方法已被广泛使用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯,在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论,将会收到很好的效果.例如在讲授高二哲学坚持正确的价值取向一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论.我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课堂上进行讨论.上课了,我让同学们自由交流,分组讨论,很快,持相同或相近观点的同学集聚在了一起,几个讨论小组自然而然地形成了,他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合,形成了本小组的鲜明观点.十五分钟后,科代表作为主持人宣布全班讨论开始,各小组分别以简洁明了
6、的语言陈述了他们各自的观点,然后大家开始对这些观点进行讨论.有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向,而是一个小组提出的 利他而无回报的活动是无意义的 这样一个观点.为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情?我想 ,正是因为这个观点就来白手学生的学习,生活之中,并且在社会上也有一定的代表性,它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑,因此必然会引起大家的思考.讨论是思想的碰撞,在碰撞中去学会想问题,办事情,这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用.四开展研究性学习新课程理念强调课程实施的实践性和开放性,因此,高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合.
7、我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习,并且取得了较好的效果例如在讲授高一经济常识农业是国民经济的基础一课的时候,我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解,所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解.因此我决定组织同学们开展研究性学习.我让学生按自愿原则分成几个课题小组,让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题,制定研究计划.有的小组以家乡农村教育与农业发展的关系为课题,有的小组以家乡农业资源利用状况研究及对策为课题.也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件,确立了小麦的生产,加工与市场这样的课题.因为当时正值人冬,加上这些课题在短期内不可
8、能研究出象样的成果来,所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究,详细记录研究过程,在第二年国庆节期间完成研究课题,然后在课堂上展示成果.并进行讨论和评价.结果在第二年讲授高二哲学常识要从整体上把握事物之间的联系一课时,我要求备课题小组展示成果.以小麦的生产.加工与市场为研究课题的小组展示了他们的成果 t从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节,一直到小麦,面粉市场行情变化及其对小麦生产,加工的影响都有较为详细的记载,并且还对农村小面粉厂的发展提出了一些建议.这使我备感兴奋.因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习住务并取得良好结果,说明学生一旦真正成为课堂教学的主体,他们就会
9、进发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情.五因势利导要及时我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标,指导他们学习的方法.要对他们的思想状况和思维状态作出迅速,准确的判断,当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时.要及时进行引导,否射课堂教学效益就会降低,教学且标就很难实现.倒如在我前面提到的坚持正确的价值取向讨论教学中,前 15 分钟小组讨论时.我就到各个小组了解了他们的观点,并简要地作了些指导.当全班讨论开始后,大家对科他而无回报的活动是无意义的这个观点的讨论渐趋激烈,有同学尝试着从理论上驳斥它,但持赞同意见的同学不断用事实讲话:中午放学我把一辆倒在地上的自行车扶起来时,车主却责怪我推翻了他的车,你说我这不是活该吗?早知如此我就不管闲事了,你帮助剐人却不图回报,这不是鼓励小人吗?, 结果 ,反对者的声音越来越小,大家开始不断诉说他们在生活中所听到遇到的利他而无回报的穗动 .讨论学习逐渐变成了诉苦大会 .我一直在旁边听他们讨论,一来是被讨论的内容所吸引,二来也想惜此机会听听他们的心声,但是当听到一个同学说学雷锋也要与时俱进时 .我意识到这次讨论教学失败了,因为这句原本正确的话竟然通过讨论被理解成了.譬锋过时了.我赶紧以讨论者的身份发言,扭转大家的思想倾向,保证了课堂教学没有背离我们的教育教学目标.
