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1、高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏讲学稿系列 课型： 新 授 主备人：甄宝华 审核人： 梁咏娟、蒋刘芳 时间：2012-12-2高考常考成语积累：18、以邻为壑：比喻把困难、灾祸推给别人。 19、颐指气使：形容有势力的人的傲慢神情。1课题：春江花月夜第一课时年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理如何有机地融合的【置身诗境，缘景明情的方法】吟诵意象想象与联想意境明情 【什么是意境？】意境：是诗人
2、通过种种意象的创造和联缀所构成 的一种充满诗意的艺术境界。是整体的，空灵的。它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。即“境生象外” 。【掌握常用表述意境的术语】“大漠孤烟直，长河落日圆”雄浑壮丽“明月松间照，清泉石上流” “野旷天底树，江清月近人” “渡头余落日，墟里上孤烟” “千嶂里，长烟落日孤城闭” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 走进作者：，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为 。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生只留下两首诗的张若虚就是因为春江花月夜而“孤篇
3、横绝，竟为大家” 。该诗被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰中的顶峰” 。 春江花月夜原为乐府旧题，属于清商曲吴声歌 ，相传创自陈后主。这一首却完全突破宫体诗的藩篱，语言清新，叙写了民间 之苦，面貌为之一新。分析句子：【春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 】 四句总写 景象。 五种事物集中体现了人生之中最为动人的良辰美景。入题即是一幅壮丽的画面： 。“ ”，写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势。月光闪耀千万里远，又有哪一处春江不在明月的朗照之中!【江流宛转繞芳甸，月照花林皆似霰。 】 二句写了令人心驰神往的 美景。江水弯曲着绕过杂花丛生的江边沙地，月光倾泻在花
4、林上，如同撒上了一层白色的霜花。【空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 】四句写江天一色的 之景。月光荡涤了世间的一切，这才有“ ”，“白沙看不见” 。此处 ，最后整个宇宙似乎只剩下一轮明月的清辉。这样一轮独自徘徊在空中的月亮，引发了诗人无限的深思和遐想。总结：前八句这首诗是从春江花月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用散文化的语言描绘出这副画面，体会其意境。参考答案：其一： 的潮水涌动，仿佛和 连在一起，气势宏伟，这时一轮 伴着潮头冉冉而升， 与 相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！ 曲曲弯弯地绕过 遍地的春之原野
5、，花林闪着 ，空中月光似天降流霜，江畔 与 融成白茫茫的一片。 其二：这几句，由 及 ，由 及 ，描绘出一幅“ ”的景象。江潮浩瀚，与 相连。 就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着 蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的 与 融合，也看不分明了。 【江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 】 诗人在感受无限 的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对 的思索，试感受其中的 哲理。诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也
6、已有之，比如：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ” -陈子昂登幽州台歌“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”-王勃滕王阁序但诗的主题多半是感慨 ， 。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意。“ ， ”个人的生命虽是 的，而人类的存在则是 的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这让诗人从大自然的美景中感受到了一种 。诗人以群体生命的 回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。 “人生代代无穷已，江月年年只相似”展示了 与 的统一，作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的 和对人生 的追求，在礼赞 的同时礼赞 。【
7、不知江月待何人，但见长江送流水。 】接着写明月在天，孤独地在天空徘徊，像是在 ，却又永远 。月光下是奔腾而去的大江急流。诗人让诗情向纵深发展，以 而江水无情，很自然地将编号：2012 （下）G2 yw XX-X- 007高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏讲学稿系列 课型： 新 授 主备人：甄宝华 审核人： 梁咏娟、蒋刘芳 时间：2012-12-2高考常考成语积累：B.褒义词 1、 叹为观止：赞美所看到的事物好到了极点。 2、 有口皆碑：比喻人人称颂。 2笔触转向下半篇的男女相思的 上来。课题：春江花月夜第二课时年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 【白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
8、谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 】“白云”四句总写在 之情。“白云”飘忽，象征了“扁舟子”的 ；“青枫浦”是地名，但这里并不确指，是泛指离别之地，且古诗文中“ ”、 “ ”本就是离别伤情之所。 “谁家”与“何处”互文见义，由一家一处联想到人间千千万万家的 。一地相思，两处离愁，往复回环。这是一种诗意的痛苦，发自内心，缠绵悱恻，可谓不招自来，挥之不去。【可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 】四句写 的思念。诗人将“ ”拟人化，写月之“徘徊” ，既写出了月的 属性，光影明灭，浮云游弋；又赋予月光 ，它好像怜悯思妇的 ，久久在楼上 。月华洒落在妆镜台上、玉户帘上、捣衣
9、砧上，可这反而令思妇更添 之苦。她想 “卷去” 、 “拂”走这有点惹人愁思的清辉，可是 “ ”、 “ ”。将相思之苦写得如此形象逼真，生动表现了诗人内心的惆怅和迷惘之情。【此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 】此四句写 的思念之深进而引起的 。月光引起的情思让她难以入眠，想到远在他乡的 也许也在望月 ，生发 的痴心。 “尺素在鱼肠，寸心凭雁足” ，可是鸿雁长飞，月华难递；鱼儿跃动，只见阵阵波纹。传说中向来有 功能的鱼儿雁儿都无法传情，那只能借助 了。总结后八句：此八句写 之情。诗人用 四种伤情的意象来烘托。梦境是那样迷情惆怅：花落幽潭，春光将逝，人在天涯，情何以堪
10、! 江水带走的不仅是 ，也是游子、思妇的 。江潭落月，落下的是渐渐失望的思绪，随之而来的又将是难以忍受的 。沉沉的海雾逐渐遮蔽了落月；而游子思妇，碣石潇湘，一北一南，天各一方，千里迢迢，相思不知又要增添几重!【不知乘月几人归，落月摇情满江树。 】在此春江花月夜的良辰美景之中，不知能有几人乘月回乡；不绝如缕的 之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。【这首诗的“明月” 、 “江水” 、 “落花”三个意象的寓意。 】点拨指导：1、纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗；2、横向联想
11、，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。材料一：明月“今人不见古时月，今月曾经照古人” （唐李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ”（唐 王昌龄）“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 ”（宋 苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来” （唐 刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 （唐张九龄望月远怀 ）【“明月”意象分析】面对宇宙的浩瀚，明月的 ，人生的 ，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生 之感、 之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂
12、的人生中有为的斗志。文人墨客，在月之中或倾注了他们的 ，或寄托了他们的 ，或展示了他们的 ，或抒写他们了的 。材料二：江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。 ”论语 “我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 ” 李之仪的卜算子 。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” ，苏轼念奴娇赤壁怀古“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 。杨慎的临江仙“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾南乡子“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水” ，欧阳修踏莎行“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜虞美人 【“江水”意象分析】长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指 ，是
