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1、论英语词汇的学习【摘要】词汇是语言的基石，是交际的基础。词汇掌握能力好坏与是语言运用水平高低的关键之一。本文是通过了解语用学，在一定的语境中，掌握它的具体意义和具体用法。介绍一些记忆方法，再利用德国著名心理学家艾宾浩斯的发现的规律和联想记忆方法，来加强英语词汇的学习，还要分清英汉词汇在翻译上的差异，同时培养学习兴趣，使记忆得更牢固。【关键词】英语词汇 语用学 语境 联想记忆 兴趣在英语的学习者中，有些人常觉得英语的听力怎么训练都不见提高，有些人用来表达的只是最初学习英语时用的那几种简单的句子，有些人认为语法难，甚至越学越糊涂。其实归根结底就在于词汇的学习，词汇是语言的基石，词汇的学习是外语学习
2、中的一个重要组成部分，掌握一定的词汇量是学习一门语言的最根本前提，正如英国著名语言学家：D.A.Wilkins 所言：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。 ”掌握必要的词汇是交际的基础，是顺利进行语言活动的保证。现在大多数学生都对字典上的词汇意义记得很熟，但在实际应用能力上很低，这种现象是因为学生在学习单词时脱离了语言环境，导致并没有掌握词汇的用法。现在大家所说的“语用学”正是研究在具体语境中语用的语言。一语用学与词汇 （一）语用学概念：语用学是一门科学地研究语言使用的学科。有大量学者都从不同侧重点对它进行具体定义，如：“语用学是对语言的使用和语言交际进行的研
3、究。 ”（引自何兆熊） “语用学所关心的是说话人所传递的和听话人所理解的意义” （引自Leech）在结出定义后，Yule 对语用学研究范围做了进一步说明。可归纳为四方面：（1）语用学是对说话人意义的研究， （2）语用学是对语境意义的研究，(3)语用学是对如何在字面表达之外传递更多意义的研究， （4）语用学是对（交际者）相对距离的表达的研究。综上所述关于语用学的定义，我们可以看出，它是关于“在使用中的意义”或“语境中的意义”的研究。对一个学习者来说，能正确地恰当地理解和使用英语词汇，是非常重要的。（二）词汇意义与语境；词，它不是孤立存在的，词出于句，句出于篇，篇出于特定的语言环境。就像我们描述一
4、个“点”：点组成线，线组成面，面组成特定的物体。它们都是由最小单位构成，语境制约着词汇意义的理解和表达。多数情况下它们都失去了自己本身的意义，而引申出其他更具体的意义。王榕琣将词的语用意义定义为：语言运用者在一定的语用目的支配下，在语言运用过程中，以上下文作为参照而赋予一个词的临时意义。人们缺乏的是词汇学习的单一，脱离了词汇出现的语境。依靠这样单一的习得方法，学习者很难将新旧词汇之间建立联系，很难通过其背景知识来激活对新词的认知,很难建立起自己的词库。通俗易懂的说，学生或许应付了考试，但对词汇的掌握能力仍然很低，这种单一的学习方法很难将学生强化记忆过的词汇变成自己平时可运用自如、脱口而出的词汇
5、。词在语境中，它的使用与理解起重要的制约作用，英语词汇的意义依赖于语境，不同的语境给予词汇不同的意义，如：from head to foot（从头到脚） ，a head of state（国家元首） ，at the head of a list（在名单的开头） ，a department head（一个部门的主任） ，再如“run ”一词在朗文当代高级英语中作不及物动词有 26 个义项，作及物动词有 31 个义项，作名词有 30 个义项，作形容词有 5 个义项，另外还有大量的短语和派生词，如果我们在学习时不注意语境，就很难确切掌握该词的特定词义。二词汇学习总体经历两个过程：记忆、运用 记忆可以
6、根据时间长度分为： immedicate memory（瞬时记忆） 、short-term memory（短时记忆） 、long-term memory（长时记忆)这三种。（CB.Paulston，1976，p85）瞬时记忆的速度最短，它在大脑存储的时间只有几秒。虽然它保持的时间很短，但它却是长时记忆的基础。作为老师可以充分利用它的优势，强调瞬时记忆，在教学单词的时候，通过提问的方式马上记单词，然后及时巩固迅速记好它。这样坚持下去，必将激发学生积极思维、认真听讲、主动分析词汇的机构特征，从而加深感知印象，提高记忆的效果。（一）单词记忆的各种逻辑方法 1根据单词的读音。根据拼读规则。英语是拼读语
7、言，大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此，我们可以利用拼读规则去记单词。首先，在学新单词时，先记单词读音，然后根据发音规则（即拼读规则）记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母的发音比较简单。基本与字母的发音相一致，而元音字母的发音比较复杂，它们在开音节和闭音节都不同。如：元音字母 e，它在开音节发i: he she 在闭音节中发e bed get 但相对来说其中也有一定的规律，元音字母在开音节的发音分别为：ei、i:、ai、ou、 ju:，而在闭音节中也对应的。2利用词的变化规律。 （1）利用构词法记单词。许多单词都是由词根和词序（前缀、后缀）构成的。 （2）熟记
8、一些常用字母组合，进行比较记忆。把一些常见的字母组合作为一个整体来看待，与其它的一些字母或字母组合组成新单词，这样就可以大大减轻了记忆的难度。如：ought 它与 br 组合一起成为 brought、与 th 组合成为 thought。我们可以把这些类似的字母组合记成一个整体，遇到含有这样字母组合的单词，记忆起来就比较方便、简单了。3将单词系列化。 （1）将单词进行分类。 英语单词像我们汉语一样有特定的意思，可以把它们进行分类、梳理。使记忆时一目了然。在分的过程中尽量借助实物帮助巩固。例如：我们可以将颜色进行归类。color: yellow,green,white,black,blue,gre
9、y,red。 （2）将词性分类。 将词性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性更方便的记单词。我们可以将词性分为同义词、反义词、及同音词等进行记忆，因为英语中的这类词数量极其丰富，并且它们的用法和意义有一定的联系。反义词：bigsmall, longshort, cleandirty, ect.同义词：biglarge， likelove ,knowsee, ect.同音词：knowno, writeright ,ect.在这些词性中，反义词的意思是相对的，而用法却又是相同的。而同义词的用法是一样的，只是强调程度的不同。（二）记忆与运用人的一切心理活动都离不开记忆，因而记
10、忆是词汇学习的基础，是第一到入门关。心理学研究表明，外界环境中经常有大量的信息通过感觉器官从而进入大脑。据估计只有 1% 的信息能较长期地被贮存起来，而大部分却被遗忘了。能被长期贮存的信息是反复作用于大脑，并且对个体具有重要意义的信息。大脑对信息的贮存可分为短时记忆与长时记忆两个阶段。在短时记忆中，信息的贮存是不牢固的。例如，刚刚看过一个电话号码，很快就会忘记，只有通过反复运用，才能转入牢固的长时记忆。我们在词汇学习中，会用各种方法把新词汇和旧词汇结合起来，以便使这些新词汇在记忆中长期保留下来。而有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说
11、的关于记忆遗忘的规律。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在 1885 年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论，得到了一些数据：时间间隔 记忆量 刚刚记忆完毕 100% 20 分钟之后 58.2% 1 小时之后 44.2% 8-9 小时之后 35.8% 1 天之后 33.7% 2 天之后 27.8% 6 天之后 25.4% 一个月之后 21.1% 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条
12、曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线。词汇学习的目的地，是语言交流。因而，运用成了词汇学习的实践阶段，更是词汇学习中的关键点。通过这一阶段的反复运用，学生可以将所学习的单词编入自己的词汇库，今后一旦出现，便能够运用自如，脱口而出。三联想记忆对词汇习得利用联想查找和扩展词汇，涉及三种方法：辐射联想、推理联想和交叉联想。辐射的方法是以一个表示话题的核心词为中心，通过分类及其属性、特征、功能和动作，联想与其相关的方方面面的内容。例如：说到“天气”(weather)，自然会想到具体的天气状况：晴朗(sunny，cloudy)、冷热(hot，warm，cool，cold)、干湿(dry，wet)、现
13、象(rain, snow, storm, wind, fog); 想到气候(tropical，climate，temperate climate)；想到四季(season, spring, summer, autumn/fall, winter); 想到天气预报(weather forecast)；想到气象研究(meteorology)。推理的方法是从一个已知的词出发，利用逻辑关系找出它的反义词、近义词、上义词和下义词等等。例如，利用 cloudy，想到反义词 cloudless; 利用 weather, 想到近义词 climate； 利用 spring， 想到上义词 season；利用 se
14、ason，想到下义词spring，summer，autumn，winter。交叉的方法是由一个话题领域联想到另一个话题领域。例如，度假需要知道天气，在谈到 holiday 的话题领域时，想到与 weather 有关的词汇。同时天气情况也是电视和广播报纸等媒体经常关注的内容，由此也可以联想到television，radio，newspaper，program，channel，column 等词汇。四.注意英汉语言在词汇上的差异在词类使用上，英汉两种语言也有很大的差别。英语多用名词而汉语多用动词。英语里的名词、介词、形容词、副词表词达意的能力非常强，是构成英语句子的主要词汇，它们由谓语动词连接，使
15、英语语言的态势相对平稳和安静。汉语的代词、介词、连词使用的频率远低于英语，汉语造句主要依靠动词或是动词词组，从而造成了汉语的一种动态语势。且汉语中没有冠词，汉语中的数词和量词或是代词在一定程度上代替了英语冠词的作用。英语构词法中词汇的变化大部分都是通过词汇本身形态的变化而产生的。英语的这一特性使英语具有强大的派生能力，许多的词都是由其它词通过词形的变化派生而来的。其中在英语词汇中变化最多的是英语的动词、名词和形容词。和英语比较起来，汉字相对固定，不能随意改变自身的形态，更不像英语可以由形态的变化引起词性的变化。汉语词汇的表意能力和互相组合能力要比英语强，所以汉语主要靠词汇、词序以及各个部分之间
16、暗含的逻辑关系来表达句子的语言意义。五提高学习兴趣，巩固单词记忆。 调动学生对记单词的兴趣。霍姆林斯基说过：如果你只依靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱和进步，要求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使它们在这种发现中感到自己付出了劳动和进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉（胡春洞，1993，p80） 。学英语，记单词，本身并不是引人入胜，但它的意义却推动着学习者（杭窑洞，2000，p170） 。兴趣会推动着人积极地去寻找满足他感兴趣的事物、途径和方法。心理学知识告诉我们，如果一个人的成果被发现与肯定，学习者就会对学习产生兴趣，这种兴趣又将会使学习者保持强烈的好奇心和求知欲，进而使探索活动不断进行下去。因此，调动学生对单词兴趣尤为重要，并且要贯穿整个教学过程的始
