世界著名心理学家简介

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1、世界著名心理学家简介 阿德勒 阿德勒 Alfred Adler (1870-1937) 奥地利精神病学家。1870 年生于维也纳，1937 年 5月 28 日卒于苏格兰的阿伯丁。幼时身体孱弱，长大后决定学医。1895 年获维也纳大学医学博士学位，成为眼科和内科医生。1902 年参加弗落伊德的精神分析小组，曾人维也纳精神分析小组的主席。后因强调社会因素和意识在人格形成中的作用，并把补偿缺陷的作用看作神经症的根本原因而与弗洛伊德发生明显的分歧。 1912 年，阿德勒自成一派，称为个体心理学 。 阿德勒的个体心理学主张，人生而具有一种把人格统一于某个总目标的内驱力。他把这种内驱力叫作追求优越 ，意思

2、是说，每个人生下来存在身心的缺陷，因而产生补偿这种缺陷的欲求，并且补偿往往是超额的，即不仅抵偿了缺陷，还发展为优点。他还认为每个人都有追求优越的独特方式，或称生活风格。生活风格这个概念对当代主张心理学采用特殊规律研究法的心理学家有影响。 他的主要著作有：论神经症性格、个体心理学的时间与理论、理解人类本性等。 艾宾浩斯 艾宾浩斯：Hermann Ebbinghaus(1850-1909),德国实验心理学家。1850 年 1 月 24 日生于波恩附近的巴门，1909 年 2 月 26 日卒于哈雷。17 岁入波恩大学学习历史和语言，后转入哈雷大学及柏林大学受博士学位，1880-1909 年间相继在柏

3、林大学、布雷斯劳大学及哈雷大学教授。他在前两校各建成心理学实验室，在哈雷大学则将原有的实验室加以扩充。1890 年他和 A.柯尼希合创 感官心理、生理杂志。 他在担任大学讲席以前已独自进行心理学实验。立志要将实验法应用于较高级的心理过程。所致力的课题就是记忆。他的研究成果载入记忆（1885）一书。他接受英国联想主义心理学的观点，以重复学习为构成联想的条件。他用一次完全回忆所需要的重复学习次数来计算实验的分数，称为完全记忆法。另一计分方法称作节省法，就是在一次完全回忆之后隔了一段时间已发生遗忘，此时再来学习原先的材料，看能节省多少时间或节省多少重复次数，从而推知保持的数量。他还设计了种种方法来探

4、测在学习中所形成的是哪些联系，例如直接顺次的联想和间隔的联想，顺行联想和倒行联想等，并测定各种联想的不同强度。他也较了学习有意义材料和无意义材料不同速度，比较了学习材料的不同长度对学习速度的影响，考察了过度学习、集中学习和分散学习的效应。最著名的保持曲线，即表明遗忘的发生是先快后慢的曲线，是永远和他的名字联系在一起的。他连续 5 年（约1879-1884）用自己作被试，并严格控制自己的日常生活，使不影响其实验的结果。 除了记忆的研究是他的主要贡献以外，他还研究过光的感觉，发表过色觉学说。他还发明一种填充实验，后来被广泛应用于智力测验和作业测验。他另有两部心理学著作心理学原理（1902）和心理学

5、纲要（1908）曾风行一时。 巴甫洛夫 巴甫洛夫：（1849-1936 ），苏联生理学家、苏联科学院院士。1849 年 9 月 26 日生于梁赞，1936 年 2 月 27 日卒于列宁格勒。1870 年在圣彼得堡大学学习动物生理学，1875 年转入军事医学院学习，1883 年获医学博士学位。1904 年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获得诺贝尔奖金。他又是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是想带唯物主义高级神经活动学说的创立者。他开始时研究血液循环和消化功能，但主要工作是关于高级神经活动的研究。 他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部

6、世界相互作用的要素。高级神经活动学说是其多年实验研究的总结，主要记述在动物高级神经活动（行为）客观研究 20 年研究，条件反射（1923）和大脑两半球机能讲义（1927）之中。他详细地研究了暂时联系形成的神经机制和条件反射活动发展和消退的规律性，论述了基本的神经过程-兴奋和抑制现象的扩散和集中及相互诱导的规律，提出了高级神经活动类型学说和两种信号系统学说。在苏联，他们被认为是 对心理学问题进行辨证唯物主义深入研究的自然科学基础。他强调了心理与生理的统一，反对把心理的东西与生理的东西割裂开来。他应用客观的方法对心理现象进行科学研究，揭示心理活动的生理机制有助于心理学摆脱内省主义的束缚。近几十年来

7、，生理学中的新进展使人们对心理的生理机制的认识不断深入，并使高级神经活动学说本身得到发展。 3 楼比 奈 比奈：Alfred Binet (1857-1911)。 法国实验心理学家、智力测验的创始人。1857 年 7 月 8 日生于尼斯，1911 年 10 月 8 日卒于巴黎。1889 年他和同事 V.亨利一起建立了法国第一所心理学实验室。1895 年在他的倡导下，法国出版了第一种心理学杂志心理学年报。 他的更重要的贡献是与 T.西蒙一同创造了测量智力的方法。1904年，巴黎教育当局委托他们二人制定鉴别学习落后儿童的方法。1905 年，他们编成了比奈-西蒙量表 ，内有 30 个难度不同的试题，

8、用以区别判断、理解和推理的能力。1908 年发表了这个量表的修订本，这个修订本不但增加了试题，而且使试题的难度随年龄的增加而上升，量表的应用年龄是 3-16 岁。1911 年又发表了这个量表的第二次修订本，把应用年龄改为 3-19 岁。不幸的是，比奈在这次修订本出版之前逝世。不久，比奈-西蒙的智力量表就被移植到许多国家，而他们首先使用的心理年龄 和年龄量表，也就成为广泛应用的术语。比奈著述很多。其智力的实验研究 （1903）、语句的记忆（1895）、推理心理学（1886）等，都有重要的科学意义。 曹日昌 曹日昌：（1911-1969）。中国现代心理学家。 1911 年 1 月 11日生于河北省

9、束鹿县，1969 年 3 月 14 日卒于北京。早年就学于清华大学心理学系。1948 年获英国剑桥大学博士学位。曾在西南联大、香港大学任教。50 年代中期起任中国科学院心理研究所副所长、中国心理学报主编、中国心理学会副理事长等职，直至逝世。 主要实验研究工作有知觉、学习、识记，以及有关劳动心理和工程心理等问题。他是倡导以辨证唯物主义指导心理学研究的人之一，主张心理学应当以马克思主义的认识论为指导，研究依赖于社会实践的心理现象（反映过程）的普遍规律。他善于组织和知道心理学研究工作，并对有关的学术争论作出适时的概括。主要论著有新心理学方法的建立（1939）、间隔学习与集中学习的研究1、2、3、（英

10、文，1948，1950）、心理学研究什么？（1959）、关于心理学的基本观点（1965）、对弱电集中控制电站信号显示的工程心理学的意见（合作，1966）等，并主编普通心理学教科书（1963）。 陈元晖 陈元晖（1913- ）。中国现代心理学家、哲学家、教育家。1913年 9 月 18 日生于福建省福清县。早年就学于南京中央大学，1940年去延安任中国青年杂志编辑，1941 年任延安中央研究院教育研究室研究员。1946 年到东北大学任教；1947 年任哈尔滨大学副教务长、教育系主任、教授；1948 年到北京参加筹建中央教育科学研究所，该所成立后任研究员。还担任中国社会科学院研究生院哲学系教授。曾

11、任心理学报副主编、中国心理学会副理事长及教育心理学专业委员会主任等职。 他重视心理学的方法学研究，强调自然实验法。在心理学的发展方向上，他强调心理学的未来学。还倡议建立心理人类学分支学科，认为其研究范围包括：1.人的高级思维活动自古至今是否有差异；2.古今人物的意志、情感、记忆等心理活动的异同以及在表现上有无历史发展线索；3.社会心理学在人类学上的应用等。 他的主要论文有：皮亚杰论儿童的逻辑思维 （1960 ）、近代资产阶级的社会心理学（1965 ）等；专著有：实用主义教育学批判（1965）、马赫主义（1963）、论冯特（1979）、中国现代教育史（1979）、王国维与叔本华哲学（1981）。

12、 丁瓒 丁瓒（1910-1968），中国现代心理学家。 1910 年 9 月 9 日生于江苏省南通市，1968 年 5 月 15 日卒于北京。1932 年就学于中央大学心理学系。1936 年以后在北京协和医院脑系科研究和讲授医学心理学，在北平市立第一卫生事务所、育英中学和仁立地毯工厂创办心理卫生咨询门诊。抗日战争期间任重庆社会教育学院教授，在重庆中央卫生实验医院创建心理卫生 室。1947 年到美国芝加哥大学心理学系进修。中华人民共和国成立后曾任中国科学院党组副书记、办公厅主任、心理研究所副所长、世界科协中国理事、中华全国自然科学专门学会联合会副秘书长、心理科学通讯主编等职。 4 楼丁瓒中国现代

13、医学心理学的倡导者。他认为心理学是兼有自然科学和社会科学性质的一门科学，并强调以辨证、唯物论作为心理学的指导思想。他认为人有自然实质，也有社会实质，是辨证统一的关系。 著有心理卫生论丛（1945）、青年心理修养（1946）等书，并发表医学心理学论文多篇。 费斯廷格 费斯廷格：（1919-1989 ）。美国心理学家。1919 年 8 月 5 日生于纽约市，1989 年 2月 11 日卒于纽约。1939 年他在纽约市立学院毕业后前往艾奥瓦大学，K.勒温的指导下从事研究工作。于 1949 和 942 年分别获硕士和博士学位。1943-1945 年在罗彻斯特大学任教。1945-1948 年在马萨诸塞技

14、术研究所供职，随后转往密歇根大学团体动力学研究中心并任主任。1965 年到斯坦福大学人心理学教授。1968 年又转任美国社会研究新校心理学教授。曾任美国心理学会的杰出科学家贡献奖（1959）。 费斯廷格早年随勒温进行关于欲求水准的实验研究，并从、中阐发了社会比较理论，促进了团体动力学的发展。1957 年出版认知失调理论一书，系统地表述了自己的心理学思想，对当时及随后心理学的发展都产生了深刻的影响。他认为，就两个认知要素（思想、态度或信念等）而言，如果从一个要素可以导出另一个的反面，那么着两个要素不协调，由于认知失调在心理上是不愉快的，就会促使人们去减少失调一达到心理平衡。根据这种理论，如果人们

15、的行为不符合其思想，那么他们不是重组自己的思想以与行为保持一致，就是要改变行为以与思想保持一致。因而认知不协调为一种动机状态，认知失调理论是动力心理学的一种新的观点。 费斯廷格从 1968 年起离开社会心理的学领域而专注于对知觉问题的生理心理学研究，然而他的影响主要还是在于社会心理学中。他的主要著作还有：冲突、决策和失调（1964）和社会心理学回顾（1980，主编）。 费希纳 费希纳：Gustav T heodor F echner (1801-1887)。德国心理学家。1801 年 4 月 19 日生于路萨提亚的格罗斯-萨尔兴， 1887 年 11 月 18 日卒于莱比锡。1817 年入莱比

16、锡大学学医。1822 年毕业，定居莱比锡。从事物理学的研究和译作，。1834 年担任莱比锡大学物理学教授，不久又任哲学教授。费希纳因研究视觉致患眼疾，加上身体虚弱，1839 年辞去物理学讲席，长期卧病，达数十年之久。晚年，他在莱比锡继续从事心理物理学的研究和写作，并开展了实验美学的工作。 费希纳的心理物理学虽然出于唯心主义的哲学意图，却有一定的科学基础。通过研究，他创造了最小可觉差法、正误法及均差法，把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具。他的工作为 W.冯特的实验心理学的建立奠定了基础。费希纳不愧为现代西方心理学的主要缔造者之一。 冯 特 冯特：Wilhelm Wundt(1832-1920) 德国心理学家。1832 年 8 月 16 日生于曼海姆北郊内卡劳，1920 年 8 月 31 日卒于莱比锡。从 1851