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1、摘要 美国大学的公民与道德教育已有多年的历史。本论文从纵向和横向两个视角对 美国大学公民与道德教育进行研究纵向上考察美国大学公民与道德教育的历史沿革横向上分析当代美国大学公民与道德教育的目标与内容、途径与方法。考察美国大学公民与道德教育的历史演进是研究美国大学公民与道德教育的基本前提。在美国大学公民与道德教育的发展过程中世纪是最具变化的年代它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程。论文共由引言、正文五章和结语组成。第一章考察了美国大学公民与道德教育由兴盛走向衰落的过程明确了世纪至世纪末是公民与道德发展的兴盛时期，指出了 20世纪上半叶美国大学的公民与道德教育逐渐被忽视到世纪中期实际上已走向衰落。
2、第二章研究美国大学公民与道德教育的复兴明确了美国大学重新对应用伦理学产生兴趣是在世纪年代末并持续到今天应用伦理学的发展标志着美国大学公民与道德教育的复兴。个人主义盛行、公民参与率下降是美国大学的公民与道德教育复兴的重要因素。第三章对当代美国大学公民与道德发展的目标和内容进行分析。第四章以十二所美国大学公民与道德教育的实践作为例证从课程、课外活动、校园文化等几个方面对美国大学公民与道德教育实施的途径与方法进行考察。第五章分析了美国大学公民与道德教育的经验以之作为我国高校德育的参考与借鉴。关键词公民与道德教育价值观美德公共善肌独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得
3、的研究成果。据我所知除了文中特别加以标注和致谢的地方外论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名壶酗聋日期丑型学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定即东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用
4、本授权书学位论文作者签名日期邋娥瑚学位论文作者毕业后去向工作单位通讯地址指导教师签名日期电话邮编弓一、问题的提出本论文主要研究当代美国大学的公民与道德教育但作为研究当代美国大学的公民与道德教育的前提必须剥美国入学公民与道德教育的历史演进有一个基本的了解。这是因为研究美国大学的公民与道德教育的历史演进有助于我们研究当代美国大学的公民与道德教育及其未来发展走向。在此基础上本文将对当代美国大学公民与道德教育的目标与内容、途径与方法等有关问题进行考察和分析以其能够从中获得对我国大学德育的借鉴与启示。之所以选择这个题目作为本文的研究主题一方面是由于大学公民与道德教育是近年来正在成为国际教育研究的熟点问题
5、另一方面也是由于公民与道德教育也是当前我国大学所面临的重要课题。综观世界公民与道德教育的发展历程我们可以看到与基础教育中的公民与道德教育较易成为人们所关注的焦点不同高等教育阶段的公民与道德教育则长期以来并未受到教育研究者、教育实践者的充分关注。这种状况近年来正在发生变化尽管还只是露山端绪。以美国为例世纪后半叶经济迅猛发展的美国陷入了社会问题加剧、伦理道德混乱和学校公民与道德教育危机的紧要关头促使美崮公民与道德教育进入了复兴时期。学者们运用心理学、伦理学等多学科知识从不同角度对公民与道德教育中的实际问题进行了研究创建了颇具影响的教育模式如科尔伯格的道德认知发展模式、拉思斯等人的价值澄清模式等。这
6、些模式的研究主要关注的是基础教育中的公民与道德教育对大学公民与道德教育关注不够。一些人认为在上大学之他们公民与道德性格的主要方面已经定型。然而相关的研究不断地证明尽管学生到大学以前已经形成一定的性格、价值观、兴趣、公民生活和政治态度但是公民素质与道德水平的发展足一个动态的、持续的发展过程它将贯穿于人的整个青年期并延续至人的成年期。在美国的高等教育历史中世纪至世纪末大学的公民与道德教育曾经盛极一时。进入世纪历经了大约半个世纪的短暂衰落时期大学公民与道德教育在世纪后半叶再度复兴。这种发展轨迹一方面反映出美国大学发展的社会适应性另一方面也更加突显了高等教育阶段开展公民与道德教育的必要性。高等教育阶段
7、是人生发展过程中的一个重要阶段。在这一阶段如果大学能够精心设计一些课程、活动来促使学生达到一定的公民与道德发展目标形成一些比较稳定的智力品质和精神生活的习惯那么高等教育就将为学生以后的发展打下良好的基础。这些品质、习惯将被直接带入学生的成年时期甚至会影响到他们一生的精神生活。因此高等教育中公民和道德教育的地位并不比在基础教育巾的地位次要。高等教育阶段如果高等教育中公民和道德教育的地位并不比在基础教育中的地位次要。高等教育阶段如果】没有公民与道德教育会对学生以后的精神生活习惯产生较大的负面影响。有一些研究者甚至提出培养一个人的公民与道德素质最好的时机就是大学阶段。正如美国哈佛大学前校长德里克99
8、 博克所认为的那样大学是培养公民的“最适当的场所”。因为在美国包括政府官员、商业精英、律师、医生等专业人才在内的几乎一半人口接受过学院或专业学院的教育在他们成长的岁月里大学生活几乎是影响他们人生的最重要的经历。因此大学应该把公民与道德教育视为己任。世纪之初我国正处于社会转型的关键时期伴随着市场经济体制的逐步确立人们的价值观念由于社会生活的剧烈变动发生了引人注目的变化甚至发生了各种价值观之间的对立和冲突。在这种社会大背景下加强公民与道德教育为国家各行各业输送德才兼备且又适应时代需要的人才成为我国高等教育所面临的巨大挑战。研究美国大学公民与道德教育发展过程中的经验与教训或许将为我国高校德育的开展提
9、供一些新的思路、新的借鉴。二、研究现状美国大学公民与道德教育相关的研究成果颇为丰富且在研究角度上呈现多样化特点例如前哈佛校长德里克99 博克专注高等学校道德教育的研究描述了美国大学道德教育的发展、衰落和复兴指出大学道德教育所面临的困境和对道德教育课程的建议。安妮在教育公民培养美国本科生过有道德与公民责任的生活一书中系统阐述了美国大学公民与道德教育的目标和范围以及教育公民的途径与方法指出校长的领导、学院的大力支持、教职员的踊跃参与是开展公民与道德教育的关键强调评价可以保证和促进公民与道德教育的发展。他们的研究成果为本论文提供了重要的线索和依据。需要指出的是美国学者的研究涉及到公民教育和道德教育的
10、关系问题。有研究者认为公民教育和道德教育不可分如托马斯埃瑞克在公民责任和高等教育缸船砂册脚曲盯幽伽月一书中认为民主原则的基础是道德原则同样公民参与必须面对的问题总是包括强烈的道德主题公民责任与道德责任不可分。高等教育必须致力于培养大学生的公民与道德素质必须面对它们之间的联系。国内学者关于美国大学公民与道德教育的研究相对于美国基础教育中的公民与道德教育研究来说是相对薄弱的。而且已有的研究成果大多数依据我国的思想政治教育范畴对美国大学公民与道德教育进行裁剪性考察很少有学者真正将公民教育和道德教育结合起来进行考察。清华大学李曼丽教授倒是一个不多的例外。她认为公民教育和道德教育不可分。她在高等教育研究
11、上发表的今日美国大学的道德和公民教育论文中就考察了美国大学公民与道德教育的历史、大学是否应该进行公民与道德教育、今日美国大学公民与道德教育的课程和教学等问题。三、研究的视角与方法一研究视角本论文在研究美国大学公民与道德教育的时候则把公民教育与道德教育结合到一起进行考察在力求兼顾理论与实践两个方面的考虑下从纵向和横向两个角度对美国大学公民与道德教育进行考察。依据所提出的问题论文遵循了两条问题线索。第一条线索是美国大学公民与道德教育的历史演迸从纵向考察美国大学公民与道德教育历史沿革的发展变化阐明来龙去脉追溯历史根源追溯的目的是为了更好的研究现在。第二条线索就是当代美国大学是如何开展公民与道德教育的
12、。从横向上对当代美国大学公民与道德教育的目标与内容、途径与方法进行分析、论证最终提炼出相关的思考与启示这是论文所要解决的主要问题。二研究方法从资料收集的角度来说本论文属于文献研究。本文主要建立在以下两大类文献基础上第一有关美国公民与道德教育的研究性文献如与美国大学公民与道德教育相关的专著戴瑞克99 西特的公民教育的历史爿上如甜励向打把瑚咖和爱德华9 9 麦克99 克莱伦的美国道德教育如甜讥阳”加爿口等还有许多中外学者发表的论文从中找寻与美国大学公民与道德教育相关的内容。第二有关美国大学公民与道德教育的实践性文献。依据理论与实践方面的文献论文详细研究并分析当代美国大学公民与道德教育的目标与内容、
13、途径与方法在此基础上得出有关美国大学公民与道德教育的思考与启示。在对文献分析、整理的过程中还主要运用了历史分析法和比较分析法等。运用了历史分析法分析了美国大学公民与道德教育的兴盛、衰落、复兴的发展历程及其原因。运用比较分析法考察美国大学公民与道德教育在不同时期的特征以及对我国的启示等。第一章美国大学公民与道德教育的由兴及衰一、 美国大学公民与道德教育的兴盛世纪末至世纪美国学院和大学都是欧洲传统学院的翻版。哈佛、耶鲁等学院都把培养具有坚定信念和正直品格的人作为教育目的。世纪道德哲学作为一门课程开始出现在美国大学的讲台上。早期的教育者认为知识与道德、公民行为是完全互相结合的。世纪的美国大学致力于学
14、生的公民与道德发展并把公民与道德教育看作是大学目标和使命中不可或缺的一个重要部分。二、 公民与道德教育兴盛的表现世纪许多美国早期大学设计为培养牧师的神学院。学术学习和公民与道德学习结合在一起。在这段时间大多数大学为所有学生规定统一的人文学科课程强调古典语言、文学和宗教信仰的教育。直到世纪末人文科学教育一般意味着学习拉丁语、希腊语、数学、辩论术、修辞学、自然科学和道德哲学等固定课程。“典型的一个教授可能教拉丁和希腊文学同时还教伦理学、历史和道德哲学。当时的教法也很有限。演讲和背诵是教学的主要方法学生经常站在教室前背诵课文。在公民与道德课程设置上很多大学校长亲自负起责任开设一系列关于道德哲学的讲座
15、“。布莱恩大学校长弗朗西斯威莱德的一句话反映了当时大多数教育家的感受“在对年轻人的教育中最重要的就是要确保大学生的道德品质。”。美国教育家认为应该让所有的毕业生完成为期一年的高级道德哲学课程其内容应该包括“任何与人类有关的事务”。“在公民与道德教育目标上目的是塑造性格包括道德与理智的美德反映了公民与道德的最高约束重视师生的品格从而培养出服务于社会和遵守纪律的受教育阶层。公民与道德教育的任务贯穿于大学生活的方方面面从课程的设置到讨论的话题再到学生的行为准则。在校规校纪上学校强调必须遵守纪律、规则注重对学生品行的评定教师对评价学生的道德品行负责。同时在塑造学生品格的过程中大学并没有忽视榜样的作用。
16、他们还致力于给学生树立大量活生生的、正直无私的榜样和坚持道德原则行为的实例。在教师的选聘上大学在聘任教师时一直把道德品格作为一项基本准则。校长们在任命各学院教授时就非常注意候选人的品德。年耶鲁大学校长诺厄波特洲在就职演说中讲道“一个学院里最有效的道德影响力来自于教师的个人品格一个高尚的品格再加上学者的智力和成就的尊严就可以成为一种启迪和追求。”。在学校的管理上大学关注对学生公民与道德教育那时公民与道德教育不仅包括健全的道德感所给予的指导还包括在履行个人和社会职责时所受到的锻炼。因此这种传统道德教育的观点都认定知识的统一而美国高等教育的目的旨在将所有的知识组成一个智力整体所以那时美国教育家都认为大学应通过道德哲学课程来完成这项努力。世纪通识人文科学教育和公民与道德教育被理解是为获得社会、经济、政治权利地位的重要准备。因此美国各大学都致力于促进学生的公民与道德发展并视其为自己使命中不可或缺的部分。三、 公民与道德教育兴盛的原因.这一时期公民与
