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1、1课题教学反思在新课程理念的指导下-刘晓如新课程理念告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合构建的“生态系统” ；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课程与教学是相互促进、相互转化和整体发展的有机统一体。在高中物理教学中，我校基本上形成了有效的课课堂教学模式，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力作为我们的课堂宗旨。一、 激发了学生的学习兴趣，激活了学习的好奇心，培养了创新意识。创新意识是创新的愿望和动机，与学生的学习兴趣密切相关，兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生积极性、自觉性、互动性和创新性的一种
2、内在动力。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最后的老师” ，高中物理教学起到了不可替代的作用，尤其是一个个神奇的演示实验，正是创新的原动力。例如，将波动干涉、衍射时，如果单调地说教，学生理解起来比较困难，如果用实验演示，自己动手实验，那就容易多了，通过课题组的研究，我们认为正是这一个个演示实验，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，好奇心和创新意识，使单调枯燥的学习变得生动有趣了。二、 培养了创新思维，开拓了学生的思维，更有效的讲解了物理概念、规律。2培养和训练学生物理思维能力，是物理教学过程中体现新课程理念的重点。在物理教学中，把物理概念、规律通过有效的课题教学转化为物理现象，不但
3、便于记忆，而且开拓了学校思维，培养了创新思维。在有效教学中，我们重点研究了实验，尤其一些物理概念和规律，往往是千言万语说不清，一看实验便分明，能起到画龙点睛的作用，例如，讲光的全反射概念时，如果不用有效实验教学，则无论怎么幽默风趣，都不能达到理想的效果，如果用实验探究法，学生一定不会忘记，而且开拓了学生思维。在讲光电效应时候，如果用实验教学，那样会以不可辩驳的事实，给学生留下深刻的印象，在物理教学中把一些抽象的概念、规律转化到实践中，转化为物理现象，便于理解、记忆，且能培养学生创新的源泉-创新思维。三、 培养了创新精神、创新能力，解决了学生头脑中原有的一些错误概念，形成了新的认知结构。培养学生
4、敢想、会想、敢做的创新精神是创新能力的动机，在新课程理念的指导下，交往互动是教学过程的本质。教师必须能够设计出让学生自由讨论的题目，设计出可以有多种答案，并能澄清学生模糊、错误认识的题目，设计出学生可能产生创造性见解的题目，让学生大胆讨论，培养学生创新能力，例如，学生在学习牛顿第一定律之前，凭日常生活经验和直觉形成了“力是维持物体运动状态的原因”的片面错误认识。只凭语言的讲解，学生很难改变并接受新的知识，如用用有效实验教学，那就容易多了。在上课时候，可先提出一些问题，让学生总结实验现象，并大胆想象推测结果。3例如做实验时候，让小车从同样的高度滑下，运动在粗糙程度不同的表面上，小车运动的距离大，
5、受到的摩擦阻力小，经过老师的引导得出：“小车受到的阻力越小，速度改变的越小” ，接着提出当阻力减小到零时，会怎么样呢？这时创新精神起着重要作用，经过一番讨论，学生说当阻力减小到零时候，速度将不会改变，永远匀速运动下去，从而总结出牛顿第一定律。通过实践，总结出的结论，才能真正解除头脑中的错误认识，形成新的认知结构，并能解决一些问题，培养了学生的创新能力，为其将来走上工作岗位，起到了很大的作用，具有深远的影响和意义。总之，通过这次课题研究和在新的理念的指导下，在物理教学中，必须大力推行有效教学，更应该重视实验，老师不能懒，懒老师培养的一定是懒学生，改变传统教学的弊端，发扬优点，让学生亲自通过实践去获取知识，培养学生的创新能力，推行“互动”教学模式，培养新理念下的新型人才，有种“亮剑”精神，使我国的现代化建设事业有长远的发展后劲，使我国屹立于世界先进民族之林，没有物理“智慧”的民族是愚蠢的民族。
