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1、第五单元教学计划一、教学内容：17、暴风雨的启示 18、神奇的丝瓜 19、访兰 20、天窗 积累与运用五二、教学目标：1、引导学生品读文中的关键语句，展开丰富的想象，并联系实际，体会句子所表达的意思和思想感情，使学生的心灵受到静涤，帮助树立正确的人生观和世界观。2、学习并掌握句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。3、了解叠词在表达上的作用并学会运用。4、能根据书的封面展开想象，写一篇作文。5、注意培养学生理解含义深刻的句子的能力。6、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。7、 、理清文章顺序，了解暴风雨来前、来时、来后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。8、有感情
2、朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。9、以读为主，抓住重点句提出问题，从而领悟哲理：懂得从不同的角度去看问题、去思考。10、理解课文内容，体会丝瓜的神奇之处，并从中受到启发。11、抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。12、正确、流利、有感情朗读课文，感受丝瓜的神奇、生命的美好以及创造力，懂得主动去适应环境，保持一颗豁达、随缘的心。13、正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。14学习并掌握句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。15、了解叠词在表达上的作用并学会运用。3、教学重点：目标 1、2、3、4、9、114、教学难点
3、：目标 1、2、4、9、115、教学时间：11课时第十七课 暴风雨的启示教学内容 初读课文，了解大意，学习课文第一段。 第（ 1 ）课时教学目的 1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。2.、理清文章顺序，了解暴风雨来之前的景物特点。教学重点 理清文章顺序，了解暴风雨来之前的景物特点。教学难点 理清文章顺序，了解暴风雨来之前的景物特点。教学准备 有关暴风雨来临时的图片。教学过程 教师活动 学生活动 复备一读题引入暴风雨夏天常见的自然现象，说说你对暴风雨的印象。我们同作者一起走进那场暴风雨吧。抽学生口述。二、初读课文，了解大意组织学生读课文。 1、学生自由读课文，读通读顺。2、抽生朗读课文，要求
4、读准字音。三、熟悉课文，理清层次1 （课文按暴风雨“来之前” 、 “来之时” 、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序。 ）2主要内容：写了暴风雨来之前使人恐惧，暴风雨来之时十分猛烈，暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。3、读准生字是读好课文的基础，抽查生字词的朗读。理解 窒息：阻塞不通，呼吸困难。辗转不寐：翻来覆去睡不着。江山似锦：江河山岭好像锦缎一般美。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义） 。6、抽读课文，读准确，读出感情，为背诵打基础。1、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？说
5、说不同时候的景物特点。2、试着归纳课文的主要内容。3、先小组交流再集体交流4、文章的几个部分，你最喜欢哪一部分？找出来仔细读一读。四、重点学习第一自然段1、引读：夏天的夜晚2、通过朗读你联想到了哪些画面？你听到了什么声音？你又什么感受？3、将你的想像放进文中再读一1、提出不懂的词语并联系上下文理解 窒息 辗转不寐2、组织学生交流回答。读，试着背诵第一自然段。作业。 老师巡视区别形近字窒（ ） 辗（ ）寐（ ）霹（ ）雳（ ）窈（ ） 轮（ ）寝（ ）避（ ）励（ ）瓢（ ）偎（ ）漂（ ）喂（ ）拭（ ）板书设计 17 暴风雨的启示风雨来之前 令人恐惧风雨来之时 猛烈风雨去之后 绮丽华美第十七
6、课 暴风雨的启示教学内容 深入感悟课文内容。 第（2）课时教学目的1、能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。2、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。教学重点 能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。教学难点 能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。教学准备 暴风雨的音像资料。教学过程 教师活动 学生活动 复备一、复习引入夏天暴风雨就要来了，引导背诵第一自然段：闷热的夜使人恐惧。学生背第一段。二、自主学习，独立感悟结合这一场暴风雨“来之前” 、 “来之时” 、 “去之后”的景物特点，读后交流：你读懂了什么？有什么收获？“一道” 、 “一声” 、 “接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼
7、大雨”说明雨下得大。 “撕开” 、 “倾注”说明雨下得猛。 “宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏。“悄悄地爬进来” 、 “缓缓地蠕动” 、 “弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景；另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好地表现作者的心境。 “催眠曲” 、 “抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。1、暴风雨真的来了，自读26 自然段。2、抽生朗读课文，要求读准字音。3、抓住重点词句，说说你对这一部分的理解和感受。试着将自己的理解送入文中读一读。4、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第 7 10 段)。（1）指名读这几个段。（
8、2）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。5、质疑 1112 自然段（1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 ”说说自己对句子的理解。（2）作者的内心感受跟平常人有什么不同吗？你能体会作者的内心感受吗？说说你的理解。第 12 段是中心句，这里的“局限”指的是“只看到事物的一个方面” 。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时和
9、去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美” 。说说自己从文中看到的景象，并概括特点。最后还可让学生结合自己的生活体验来谈谈自己的体会。三、朗读升华 总结全文总结：在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。1、同桌朗读自己喜欢的段落。2、抽生小组比
10、赛朗读或背诵。四、达标检测指导巡视。 1、理解课后 2 的句子。2、摘抄优美的语句板书设计17 暴风雨的启示（看事物要全面）风雨来之前一个方面 风雨来之时 和谐的美风雨去之后课后反思第十八课 神奇的丝瓜教学内容 正确流利地朗读课文, 学习第1-4自然段。 第（ 1 ）课时教学目的1、 自主学会本课生字.联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。2、 能正确流利地朗读课文,理清文章条理，了解丝瓜生长过程，重点学习第1-4自然段。教学重点 能正确流利地朗读课文,理清文章条理，了解丝瓜生长过程，重点学习第 1-4自然段。教学难点 能正确流利地朗读课文,理清文章条理，了解丝瓜生长过程，重点学习第 1-4
11、自然段。教学准备 与文章相关的图片。教学过程 教师活动 学生活动 复备一、质疑引入是啊，平常的植物有什么神奇之处呢？让我们一同走进课文，看看季羡林先生是怎样发现丝瓜的神奇？齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，了解大意1、抽读生词杞人忧天 徘徊 难以置信 怡然 泰然 悠然 坦然2、你能归纳课文的主要内容吗？ 主要内容：我家房前空地上种了两棵丝瓜，一开始这普通的丝瓜并没引起我的注意，一天我忽然发现了丝瓜的神奇。它居然能让无法承担重量的瓜停止生长，给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长还能让悬垂的丝瓜平身躺下，似乎丝瓜是有“思想”的。3、没有仔细的观察不可能
12、发现丝瓜的神奇。第一段“随意” ，第二段“顺便” ，第三段“可是、惊奇、每天、注视” 。1、自读课文，注意读准字音，读通句子，找出不理解的词语。2、同桌先议一议。勾出文中作者对丝瓜认识变化的词句。抽读全文 1-4 自然段，你发现了哪些词语在暗示这种细微的变化。三、朗读升华 总结全文组织、指导学生朗读。 1、自读 1-4 自然段，体会作者情感的细微变化。2、分组朗读14自然段。四、达标检测巡视检查学生完成作业情况。1、多音字组词kng ( ) zhng( ) 种空kng ( ) zhng( )2、解释词语杞人忧天 难以置信 怡然 泰然 悠然 坦然板书设计 18 神奇的丝瓜生长：长出来瓜秧爬出篱笆
13、开花结瓜（看到奇迹）第十八课 神奇的丝瓜教学内容 抓住重点词句，理解课文内容，体会作者的思想感情。 第（2）课时教学目的1、理解文中内容，说出丝瓜的神奇之处。2、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学重点 理解文中内容，说出丝瓜的神奇之处。教学难点 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学准备 教学课件。教学过程 教师活动 学生活动 复备一、复习引入通过上节课的学习，你能说出丝瓜的生长过程吗？学生自由回答。二、理解丝瓜的神奇，体会情感变化1、丝瓜的神奇之处究竟在哪里？ （它居然能让
14、无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；还能让悬垂的丝瓜平身躺下。 ）2、没有仔细的观察不可能发现丝瓜的神奇。随着丝瓜的生长变化，作者的感受也在发生变化，你发现了哪些词语在暗示这种细微的变化。重点理解杞人忧天：传说杞国有个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的忧虑，也说杞人之忧。“这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。 ”1自读 5-8 自然段。2勾出作者对丝瓜认识变化的词句。3、重点交流：（1） “我百思不得其解”试想一下，如果是你徘徊在丝瓜下面你会有什么疑惑？它是怎样让无法承担重量的丝瓜停止生长的？
15、丝瓜怎么知道给处在有利地形的大瓜找到适合的大方？丝瓜怎样让悬垂的瓜平身躺下的？（2）这一切都让人费解，难怪作者会想到一个难以置信的答案？丝瓜有思想（3）为什么说丝瓜有思想呢？ （4）丝瓜用什么来思考呢？如果我能和丝瓜对话，你想问什么？理解 怡然：形容喜悦，怡然自得。泰然：形容心情安定，泰然自若。悠然：悠闲的样子，悠闲自得。坦然：心灵安定。3交流勾画的词语，说说自己从这些句子中体会到了什么？找出来读一读，说说其中的神奇之处。4、将自己感受送进文章读一读。三、拓展 1、作者抓住“神奇”二字做文章，写出了丝瓜的“思想” ，这是古今千百年来无人察觉并记录成文字的，惟有作者为之注目，为之惊奇。2、作者观
16、察细致，描写生动，读者仿佛亲眼看见丝瓜生长的过程。3、文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景而入情，又由情而入理，到最后阐幽发微尽显思想深度和语言华采。学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。学了课文你有哪些收获？四、达标检测 你如果有兴趣，不妨试着细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来，并穿插写一点你的感想。勾出作者对丝瓜生长的担心，体会它的作用。板书设计 18 神奇的丝瓜感受： 随意增加兴趣大大提高兴趣担心看到奇迹（丝瓜有思想）课后反思第十九课 访兰教学内容 正确朗读课文，了解文章的主要内容。 第（ 1 ）课时教学目的 1、自学本课生字。2、能正确朗读课文，
