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1、1毫米、分米的认识毫米、分米的认识设计意图：导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位 1 毫米、1 分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道 1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。教学目标：21、认识长度单位分米、毫米，建立 1 分米、1 毫米的长度观念，知道 1 米=
2、10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米。2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。教学重点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念。教学难点：1 毫米、1 分米的长度观念的形成过程。教学用具：米尺、学生直尺、准备测量的物体教学过程：3一、 导入。师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪几个？生：米和厘米。师：请大家用手势表示 1 米大约有多长？1 厘米呢？生：用手势表示 1 米、1 厘米的长度。师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适
3、。师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？生：进行分组测量，并按要求进行汇报。4师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？生：谈测量中遇到的问题。师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位 毫米。师：板书课题 毫米、分米的认识教师点评：通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。二、 新课。1、认识毫米。师：拿出直尺找 0 刻度，再找 1 厘米、2 厘米。生：找 0 刻度、再找 1 厘米、2 厘米。5师：观察直尺 1 厘米之间每个小格的长度就是 1 毫米，用 mm表
4、示， 1 毫米比 1 厘米短。生：观察。师：用铅笔尖数一数 1 厘米里有几个小格。生： 10 个。师： 10 个小格，就是 10 毫米。师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？生：学生讨论。师：通过数我们知道 1 厘米=10 毫米。师：板书 1 厘米=10 毫米(mm)师：用手在直尺上比一比，1 毫米有多长，哪些物品的厚度约是61 毫米。生：用手在直尺上比一比 1 毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是 1 毫米。师：我们用直尺来验证一下，看 1 分硬币的厚度是不是 1 毫米。生：用直尺测量 1 分硬币的厚度。师：我们闭起眼睛想一想 1 毫米究竟有多长，用手势比一比。师：前几天在我们沪嘉乡
5、下的那场雨平均降雨量是 4 毫米，我们用不用穿雨鞋呢？生：思考问题，并回答。师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。教师点评：在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立 1 毫7米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。2、认识分米。师：接下来我们再来认识一个长度单位分米。师：请同学们观察米尺，10 厘米有多长？ 10 厘米也叫做 1 分米，用 dm 表示。生：观察米尺，感知 1 分米的长度。师：谁能说说 1 分米等于多少厘米？生： 10 厘米。师：板书 1 分米=10 厘
6、米。(cm)师：只要够 10 厘米，就是 1 分米，用手势来表示一下 1 分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。生：用手势表示 1 分米的长度，同桌互相验证。8师：你来大胆的猜想一下，1 米中有多少个 1 分米？生；进行猜想。师：我们来验证一下，观察米尺，从 0 刻度起每数出 10 厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1 米中有多少个 1分米？生：学生进行验证，汇报验证结果。师：板书 1 米=10 分米（dm）师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。生：估算物体长度，同桌进行验证，汇报验证结
7、果。师：指导看书，质疑。9生：看书、质疑。教师点评：教学新知要建立在学生已有的学习经验上，鼓励学生大胆猜想，并进行科学验证，培养学生想象能力和科学严谨的学习态度。在这个过程中，学生成就感得到满足，进一步提高了学习兴趣，达到了很好的效果。三、 巩固练习。1、我们已经学了 4 个长度单位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把这四个长度单位排一下顺序。2、让同学们用手中的测量工具任意测自己喜欢的物体，并做记录。3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择合适的单位填空：10回形针长 28（ ） 小明身高 110（ ）黑板长 3（ ） 课桌面宽 4（ ）操场长 200（ ） 粉笔
8、长 7（ ）教师点评：同学们兴趣盎然，用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的一部分，精心的作记录，在测量中体会到不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，在大量的实践中获取了真知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。四、 小结：师：我们今天研究了什么内容，说说你的收获。生：谈学习本课的收获。师：你们知道吗？毫米并不是最小的长度单位，不信你们可以查资料或上网查一查。11教师总评：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让学生在实践活动中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了学生探索合作的空间，并且使学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们每天的生活中，增强了学生学习兴趣，而且也培养了估测的能力。板书设计：毫米、分米的认识1 米=10 分米（dm ）1 分米=10 厘米（cm ）1 厘米=10 毫米（mm）12
