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1、【最新】心理健康教育月活动总结总结是对某一阶段内的工作、学习、生活、各种经验或完成情况进行回顾和分析的书面材料，做出有指导性的结论，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.篇一:心理健康教育月活动总结 心理健康教育月活动总结 （_年_月份） 一个月来,我学区几所小学在心理健康教育月中,开展了以热爱生命.善待生命为主题,以国旗下讲话 .心理健康教育卡片.黑板报宣传.征文等形式的心理健康教育系列活动,收获颇多.具体活动内容如下: 一.国旗下讲话:在星期一升旗仪式上,以为题进行国旗下讲话,使学生了解有关生命的来之不易与宝贵,懂得要热爱生命.引导学生不断增强自我保护意识,远离伤害.危
2、险,安全健康地生活.鼓励学生激发生命的潜能,提升生命的质量,努力实现生命的价值,让生命焕发光彩. 二.推荐阅览相关书籍:学校广泛利用图书室,学生借阅了有关课外书籍,了解了有关热爱生命.善待生命的健康知识,做好读书笔记. 三.创编黑板报:每班创编一期以热爱生命.善待生命为主题的黑板报,学校进行评比,评选出了一.二.三等奖,优秀作品在学校宣传栏展示 . 四.开展主题班会:各班以热爱生命.善待生命为主题,召开了一次主题班会活动课.通过活动课,让学生懂得了我们要热爱生命.善待生命,让生命的音符弹奏出更加雄浑的乐章,谱写出一曲灿烂的生命之歌. 五.手抄报比赛:高年级举行了有关热爱生命.善待生命为主题的征
3、文比赛,中年级举行了手抄报比赛,低年级举行了画画比赛.每年段各评选出一.二.三等奖.优秀作品在学校宣传栏展示. 完善健康心理,塑造健康人格.通过系列活动,取得了良好的效果:学生的心理素质增强了,正确的心理健康观念逐步形成,他们理解了生命的真正意义,以生命安全为重.懂得保护自己和别人的身体,珍爱宝贵的生命.学会珍惜今天拥有的幸福生活.用微笑面对人生,给生命一个坚强.勇敢.自信的笑脸,创造一个独一无二的精彩人生!立志从我做起,从身边的一言一行做起,在健康的氛围中幸福成长! _._ 篇二:中学心理健康教育工作总结 心理健康教育工作总结 社会发展,人才辈出,竞争日益激烈,更要求人们在拥有各种知识.技能
4、的 同时拥有良好的心理素质.教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的.生理的发展,也包括心理的发展.可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位.良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往.合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件.因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育.怎样面对挫折.如何与同学交往.面对父母的期望与唠叨该怎么办?这一系列问题都是学生们真切面临的课题.心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分,它渗透在教师们的日常课堂教学中.浸润在班主任的教育管理
5、中.也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中. 一. 组织机构部分 学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视.校长在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育.关注学生心灵.学校组成的心理健康教育教研组织.学校有专职的心理教师,负责心理教育工作的日常事务.日常活动有目标.有计划.有措施.有宣传.有总结提高.学校领导经常利用校教职工大会宣传.布置工作,在全校营造了良好氛围,形成领导重视.全员参与的喜人局面.学校拥有独立的.规范的心理辅导室.有工作条例和辅导员守则. 二. 心理健康教育工作的开展 1. 建立建全学生心理档案. 建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现
6、教育现代化的重要条件和必要保障.它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,可以为学校心理辅导.咨询和治疗工作提供操作指南,可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助. 已建立初一年级学生的心理档案,并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作. 2. 开设心理辅导活动课. 在初一整个年级开设心理辅导活动课,每周一课时,针对学生身心发展的特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法,引导学生自我了解.自我探索.自我体验.自我发展.自我成长.心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适,包括深呼吸松弛
7、法,联想放松法,积极暗示法,转移刺激法,模仿学习法,系统脱敏法,等一些心理辅导,坚定学生的信念和决心,增强临考心理素质. 3. 经常性开展个别辅导 个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分.随着学生面对学习压力的增大,竞争日益激烈,青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题,他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪.我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用,相应开设了信件咨询.学生个体辅导.团体辅导及家长咨询. 学生有什么心理问题.困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的,都可以写信投到心灵之约信箱,由心理老师写回信放到传达室.信箱每天下午开一 次,保证第二天准时回复.适时的心理咨询为
8、学生解决了考试心理胆怯,时间紧迫,思想压抑,食欲不振,厌倦学习,情绪低落和如何调节不良情绪,怎样追求远大目标,人的基本情绪.心情,心境,等一些实际学习,生活中的问题,并针对个别学生的心理失衡,心理挫折和心理障碍,及时给予心理支援和心理疏导,切实关注他们,理解他们,倾听他们,帮助他们? 4. 开展班会 我校积极倡导广大教师员工学习教育.心理理论知识,提高自身心理素质,重视心理工作对学生发展的重要意义.在班主任日常工作中.在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格.全校经常性开展心理健康教育主题班会.根据每个年级的学生心理特征和问题背景,由教科室和心理辅导室倡导
9、活动主题.展开了丰富多彩的班级活动. 三. 广泛宣传 利用学校的校园广播站定期宣传心理知识,组织学生制作心理专栏和心理小报.各项专题均由学生自己制定,对什么感兴趣,对什么迫切想知道就制定哪方面的专题,然后心理教师指导他们学习相应的的知识,通过消化吸收,形成自身独特的思想,根据自己所思.所想.所知.所解,编排内容.设计版面.这样一方面从学生自身出发,自己选材,自行设计,贴近学生们生活成长需要,易于接受,能够引起兴趣,产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习,努力消化吸收,有了深刻的理解才能设计出好的方案,因此在这个过程中,也使他们自我学习,自我创造的过程,及增长了心理知识,又锻炼了各方
10、面能力,从实际工作中提高自我心理素质. 四. 心理健康教育课题研究深入开展 学校对心理健康教育的科研工作十分重视,各班主任.年级组长.政教处有规律地针对学生心理健康问题展开研讨,并进行课题研究.在探索主体性德育教 育的基础上,学校提出以健全人格培养作为我校深入实施素质教育的总课题. 研究前期,全校德育工作者围绕主题进行理论探讨,鼓励教师通过资料检索对比和反复思考,提练出一些较有新意的观点.我们认为根据时代发展对人才的要求,中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容:明确一致的人生哲学.生活定向;良好的日常习惯.生活与学习方式;自我认可.现实性知觉和自我客观化表现;坚韧自觉的意志.行为准则;主动积极
11、的观察.思考.探索习惯;与他人热情交往.和谐合作的能力;一定的审美情趣与修养;较强的责任感和较高的道德品质与情操;优良的性格.气质特征.反映了一个人在心理.生理.社会.道德.文化等各方面所应达到的和谐统一的境界.实验初期,拟聘请有关专家来校讲座,组织参加实验的教师系统学习国内外心理学.教育学.教育心理学.美育.德育的理论著作,通过查阅资料,了解和掌握学校人格教育和心理教育的最新动态.为实验的顺利开展提供前提条件.在问卷调查阶段,了解实验对象在学习.生活.心理.道德.个性等方面的人格现状,为实验研究提供重要的材料基础.在实验班和对照班,以问卷形式组织学生参加人格现状测定和情感活动现状调查.在调查
12、基础上,我们为实验对象建立学生人格档案.然后在实验研究阶段,拟通过专题培训,主题班会,课程设置,自主管理,实践活动,家长学校,校园文化,个别辅导等方式进行系统的,有针对性且全方位的训练和指导. 五. 积极参加上级教研培训 两年来,学校心理健康教育教研活动频繁.沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教育中心组成员积极参加省.市及桐乡的各种心理健康教育教研培训活动,并在 全校展开活动. 六. 几点体会 首先,心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展,抓住了学生的特点,学生感兴趣什么,需要什么就及时开展相应的教育指导工作.如新生入学一段时间后,有很多学生对新环境不适应,就及时进行新生适应不良症的教育,指导他们如何
13、尽快适应新的环境,新的学习形式以及和新同学相处等. 其次,对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学.正常的教学可以有正规的课时安排,但心理咨询不同,要随时以学生的课余时间为工作时间.为了方便学生,把咨询时间放在了中午,这样心理教师就不得不放弃午休时间,另外预约的时间更是不包括在规定时间之内.咨询的时机是千变万化的,一旦错过就很难再找到,而有些学生是鼓足勇气,下了很大的决心来的,如果这次没能及时帮助,也许就不会有下次了.因此,面对这样一种情况,就要求心理教师爱岗敬业,甘于奉献,一切以学生为主. 第三,学生渴望心理健康教育.在信息化时代,社会处于日新月异的变化之中,学生们在学校中在体验自身成长变化的
14、同时,还要感受激烈的竞争,学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响,因此他们内心的矛盾.冲突.压抑就更为显著.在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求,渴望参与的心情.在这种局面下,就更有利于在学生中间开展各项活动与工作,也能够及时的发现问题进行指导. 第四,教师心理水平比以往有了较大的提高.以前很多教师对心理学一知半解,对于学生的心理发展规律.心理健康教育都不清楚.而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作,对学生的心理问题也有了一定的认识,如对学生异性交往问题,不再是以往的严厉批评,生硬拆散,严禁交往?现在许多班主任对这个问题都有了新的认识,会找同学谈心,和他一起分析探讨,能
15、够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理.因此,随着教师心理水平的提高,对学生的教育和管理也更趋于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题. 现在,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康.就开宗明义地指出:健康不仅是没有疾病和病态,而且是一种个体在身体上.精神上.社会适应上健全安好的状态.这表明人的健康不仅要重视生理健康,而且更要重视心理健康.这对我们从事教育的教师就显得尤为重要.特别是现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难.情绪不稳.孤独胆小.惧怕挫折.缺乏毅力,进而身上存在着懒惰.怯懦.自私等缺点.如果学生的这些缺点不能正确引导的话,他们的主体性就不能更好地得以发挥. 人类已经步入二十一世纪,社会竞争也更加激烈.我们所培养的学生必须具有丰富的知识.强健的体魄.健全的人格,积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力.也就是必须具有国际竞争力,且极具创造力.而健康的心理是人发展的中枢枢纽,是为人一生不断进取.不断探索的催化剂. 篇三:大学生5.25心理健康教育月系列活动总结 西京学院大学生5.25心理健康教育月系 列活动总结
