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1、 第二章 第二节 气压带风带 教案三维目标： 知识和技能 1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解解。 3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。 过程与方法 1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。 3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。 情感、态度与价值观 1、培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证
2、唯物主义思想教育。 2、使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。 3、能将所学知识运用于实际，服务于社会。教学重点 1、气压带和风带的分布。 2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。 3、气压带和风带对气候的影响。教学难点 1、三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。 2、北半球气压中心冬夏季变化规律。 3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 4、气压带、风带对降水的影响。课时安排 3课时 第一课时 气压带和风带的形成教学过程
3、一、课堂导入 1942年，日本针对美国搞了一次风战”。根据日本军事气象学家荒川俊秀的建议，日本“动员”学生制作“气球飞船,使用定时装置携带燃烧弹飞向高空，两三天后飘到美国降落，使得美国森林大火此起彼伏，防不胜防。美国政府莫名其妙，为捉拿纵火“怪客”，曾派大批人员去森林里昼夜监护。那么日本的气球飞船究竟是怎样飞到了美国了呢？ 二、新课教学 （1） 大气环流1、 大气环流的概念：大气环流是指全球性的有规律的大气运动，它反应大气运动长时期的平均状态。（这里要强调和热力环流的关系：大气环流是放大和加强版的热力环流。做好前后的衔接）2、 大气环流的特点：全球性、长期性、规律性（这里稍微展开简要讲解即可）
4、3、 大气环流的形成和原因：（类似于热力环流的形成环节，顺便复习一下前面知识） （2） 单圈环流（课本P33活动题） 单圈环流形成的条件：假设：地球表面是均匀的；不存在地转偏向力 结果：地球上存在一个从赤道到两极的单圈大气环流 （注意动态演示，和两幅图之间的转换关系）（3） 三圈环流（是在单圈环流的基础上形成的，过渡。要化难为易）1、 三圈环流形成的条件：地球表面是均匀的；受地转偏向力影响 结果：在赤道和极地之间形成低中高三圈环流 2、 地转偏向力对大气环流的影响：是单圈环流气流运动方向发生偏转，形成了三圈环流。（4） 气压带的形成1、 低压带和高压带：气流上升地区，近地面形成低气压带；气流下
5、沉地区，近地面形成高气压带。2、 气压带的范围：分别以30、60、90纬线以南北各5，共10的带状范围。3、 气压带形成的原因分析：热力因素：使大气由于热胀冷缩而引起大气上升或下沉的因素。动力因素：使大气积聚或阻挡而引起大气上升或下沉的因素。4、 气压带的分布、名称与简称：全球共有七个气压带，气压带分布南北半球对称，高低压间隔分布（5） 风带的形成（重在理解过程）1、风带的形成：大气梯度力从高压带指向低压带，接着受地转偏向力影响，最终形成了风带。2、 风带的类型：要注意南北半球的差异（这是必须记忆的知识）3、 风向的判断：从哪个方向来就是什么风（从什么方向来 4、风带的分布：全球有六个风带，与
6、气压带相间分布。南北半球对称。（6） 气压带风带的性质及判断原则：1、 气压带和风带的性质及判断原则：上升气流区湿润、下沉气流区干燥；风由低纬吹向高纬湿润、高纬吹向低纬干燥，西风湿润信风干。（这点极其关键，为气候铺垫）2、 全球气压带和风带的分布：（必须记忆）（7） 气压带和风带的季节移动1、 气压带风带的移动规律：相对于春秋分，地球上的气压带风带周期性夏季整体偏北、冬季整体偏南。（用动画动态演示移动的过程，化抽象为形象。）2、 气压带风带季节移动的原因：太阳直射点的季节性移动。 第一课时 北半球冬夏季高低压中心教学过程 一、复习导入： 复习上节课主要知识：三圈环流的形成、气压带和风带的形成与
7、分布等。 二、新课教学 （一）地面状况对大气环流的影响（下垫面对气候的影响，简要讲解即可）1、地面状况：理论上地面状况是均匀。但是实际上，地球表面是不均匀的，存在着海陆差异和地形的起伏。2、地面状况对气压带风带的影响：海陆热力性质差异改变了气压状况，破坏了气压带的带状分布，气压带被分成了一个个高低压中心。 3、南北半球下垫面因素对气候影响的差异：北半球海陆差异比较大，会形成一个个高低压中心；南半球因为海洋为主，基本上气压带保持带状分布。（二）海陆热力性质差异（温度与气压差异）及其影响（引入气压柱的概念）（8） 北半球冬夏季气压中心的形成（关键在于理解正常与非正常状态）1、 北半球冬季气压中心及
8、其形成：副极地低气压带偏南，因为陆地此时是高压，此时陆地的亚洲高压阻断了副极地低气压，而低压部分留在了以阿留申和冰岛附近为中心的海洋上。 气压中心：亚洲（内蒙古）高压、阿留申低压、冰岛低压。2、 北半球夏季气压中心及其形成：副高偏北，因为陆地此时是低压，此时陆地的亚洲低压阻断了副高带，而高压部分留在了以夏威夷和亚速尔为中心的海洋上。3、 北半球冬夏季气压中心：（这几个气压中心的名称及位置需要记忆）（9） 季风环流1、 季风环流的概念：因季节变化而，风向也发生变化的大气环流。2、 典型地区形成原因：东亚和南亚，海陆热力性质差异（最大的大陆和海洋）3、 东亚、南亚季风环流的风向变化：4、 季风环流
9、对气候的影响：（P39活动题）：降水量；降水量的空间变化 对我国的影响：使我国降雨夏秋多冬春少使我国降水量从东南向西北递减 （对比沙哈拉沙漠和我国长江中下游地地区） 第三课时 气压带风带对气候的影响教学过程 一、复习导入： 复习上节课主要知识：气压带风带的季节移动规律等。 二、新课教学（1） 气候景观 欣赏几幅不同气候的景观图片（二）气压带风带对气候的影响1、气压带对降水的影响：低压带盛行上升气流，降水多，气候湿润；高压带盛行下沉气流，降水少、气候干旱。（利用下面这张图片解释气流运动与降雨量的关系）2、 地球上七大气压带对降雨的影响：3、风带对降水量的影响：从低纬吹向高纬、海洋吹响陆地的风湿润
10、；从高纬吹向低纬、陆地吹响海洋的风干燥。4、地球上六大风带对气候的影响：（三）气候成因的分析1、气候的因子（气候命名的原则）：气温；降水 例：热带沙漠气候2、影响气候形成的因素：纬度；气压带风带；海陆分布；地形；洋流（这里不能展开讲，目前只要简要的知道有这些影响因素。）3、从气压带和风带的角度分析气候的成因（重中之重，与前面联系密切。）（四）气候类型的判断：（本节课最重要的部分）（从气候名称入手）1、气温折线降水柱状图（从两因子入手）（这种图要主要数据的单位和间距）2、气候判断的“三步走判断法”：以形定半球；以温定带；以水定类型（逐渐推进） 以形定半球：温度折线往上凸是北半球，往下凹是南半球
11、以温定带：（量化记忆）：根据最高或最低温的范围定温度带。（有利于缩小范围） 以水定半球：根据降水时间的特点，分为年多、年少、夏多、冬多四种降雨类型。再根据降水类型最终确定气候类型。（下表的整合是一种重要的思维方式）3、全球气候的分布及类型：（总图） 小试身手：请判断以下两种气候的类型（五）气候的分布（要结合动画）1、全球气候分布总图（要训练学生的图感及地理思维）2、 理想大陆气候分布图：为了规律性的理解全球气候的分布规律，在一个理想（实际上不存在）的长方形的大陆上，描述气候类型的分布。（其实就是根据地理位置来判断气候类型。）3、 如何在理想大陆气候分布图上描述气候类型的分布（两个方面）：该气候
12、位于南北纬ab之间；该气候是在大陆东岸还是西岸或中间。（这是一个公式）反向运用：根据地理位置来判断气候类型 请判断建瓯的气候类型。（亚热带季风气候）（六）气候特征的描述（其实就是选择适当的词来描述）1、气候特征描述常用词： 气温特征的描述词：高温或炎热、温和或温暖、寒冷 降水特征描述词：多雨、湿润、干燥 气温或降水的时间特征描述词：全年、夏季、冬季2、 气候特征的具体描述（应用，与上面对应） 热带雨林气候：全年高温多雨 热带沙漠气候：全年炎热干燥 热带草原气候：全年高温、分干湿两季 热带季风气候：全年高温、分旱雨两季 亚热带季风气候：夏季高温多雨、冬季低温少雨 地中海气候：夏季炎热干燥、冬季温
13、暖湿润 温带季风气候：夏季高温多雨、冬季寒冷干燥 温带大陆性气候：冬冷夏热、全年少雨 温带海洋性气候：全年温和湿润 冰原或苔原气候：全年寒冷干燥（七）几种容易混淆的气候类型1、热带季风气候和热带草原气候：区别：降水上：热带季风气候的量和变化比热带草原大特征上：热带草原气候是分干湿（对景观的描述）两季，热带季风气候是分旱雨两季（因为此地农业发达，旱雨是农业常用词）2、 温带海洋性气候：在温度特征上是亚热带的气候，在地理位置上却位于温带 （八）气候的典型分布区：某种气候分布最多的地区，就是该气候的典型分布区。从名称上判断：如地中海气候典型区在地中海；热带雨林气候典型区在赤道附近；从成因上判断：如季风气候在东亚和南亚 学以致用：请分别描述以下两种气候的类型、分布、特征、典型分布区板书设
