《一年级下册科学教案-1.2 谁轻谁重-教科版 （2017）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册科学教案-1.2 谁轻谁重-教科版 （2017）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题谁轻谁重上课日期 教 学目 标1.知识目标:指导学生通过活动认识到物体有轻重，并且可以通过多种方式进行测量比较；2.能力目标：培养学生的观察能力、比较能力和实际操作能力；3.情感态度综合目标：培养学生认真观察、大胆质疑、严谨操作的科学精神，初步养成团结协作、共同研究的学习品质，同时培养良好的探究习惯。 教材分析教学重点轻重是物体的基本特征，指导学生初步学会科学比较物体轻重。教学难点使用简易天平测量物体轻重。教学准备乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。板书设计示意图谁轻谁重
2、乒乓球 木块 塑料块 小橡皮 大橡皮猜一猜（预测）掂一掂（掂重）称一称（称量）学 情分 析在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计
3、等多种手段来得到结果。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）设计意图一、复习导入，聚焦概念【预学检测】教师展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。小猪佩奇也想知道这些物体谁轻谁重，它就想考验我们班的同学，是不是可以用不同的方法来比较。揭示课题：佩奇的考验“谁轻谁重”。板书：谁轻谁重二、围绕概念，实践探究【导学研习】用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1、第一关：猜一猜，预测物体的重量。(1)出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在
4、预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）同学们，佩奇的第一关考验是关于眼睛和脑袋的考验，它想知道谁有火眼金睛和灵活的头脑，能成为预言家。请同学们用眼睛仔细观察这几样物品，结合你知道的知识，大胆预测一下这几个物品的轻重，并说明你的理由，表达时尽可能多的使用科学词汇并表达完整！(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认
5、为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。2、第二关：掂一掂，掂量不同物体的轻重。佩奇的第二关挑战，请同学们运用自己的手来感知这些物体的轻重。并将你掂量的结果记录下来。(1)掂重。学生亲自动手掂量5
6、个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。请小组长对比组员的掂量结果，根据哪些物品的测量结果相同，哪些物品的测量结果不同，为什么会不同，再测量试试会有不同的发现吗？3、第三关：称一称，称量物体的重量。(1)展示学生的活动项目：跷跷板。提问：为什么胖胖的小男生会把瘦小的小女生翘起来？让学生充分的说一说原因，理解简易天平的称重原理。再进行称一称的操作。(2)说明称重方法。首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样
7、的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。(
8、4)学生用称量的方法进行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1、班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。请同学们看看自己三次测量的结果，从测量数据上看，你有什么发现？佩奇设置的挑战有3关，你们认为哪一关用到的方法测量的结果更准确？并结合你的测量数据说说你的理由。2、接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易
9、乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。恭喜同学们，不仅成功的接受了佩奇的挑战，还帮助佩奇分析出了比较物体轻重的科学方法！四、应用概念、拓展延伸【分层提升】在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们都有哪些收货？实验记录单预学反馈：调查学生对比轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，激发学生继续探究的欲
10、望。导学提升：通过活动猜一猜、掂一掂、称一称，养成学生实验的严谨性，培养学生大胆猜测和细心实验的能力。确定标准对于一年级的学生来说有些复杂。可以适当简化，直接利用学生已知的跷跷板原理，进行两两对比，教师需要在对比结果的处理上要进行指导。合作共赢：通过对各小组提供的实验数据的分析，让学生掌握用称一称的方法能够更准确的判断物体的轻重。巩固拓展：与生活实际相结合，学会用所学知识解释生活中的现象，感受身边的科学。实验记录单的设计可以更完善。将3次记录整理成一张，数据对比会更直观，但又会提前泄露后面两次对比的方法，对低年级学生的学习会造成一定的影响，难以取舍。记录单需增加记录时间。作业布置用今天掌握的方
11、法，比一比家中不同杯子的轻重。教学反思：本节课是在广泛认识物体的特征的基础上，深入认识物体的轻重。因此这节课的核心概念是让学生认识到轻重也是物体的特征之一。首先，是让学生根据自己的经验和观察，猜一猜乒乓球、小木块儿、塑料块、小橡皮、大橡皮这五种物体中谁轻谁重；然后再让学生用手掂的方法，再比较一下谁轻谁重；最后再用小天平来量一量谁轻谁重。为了增强活动的趣味性，特意创设了小猪佩奇的考验。因为观察是第一课学过的，所以学生会根据物体的大小和自己的已有经验进行预测。部分孩子也有掂一掂的生活体验，但也有部分孩子缺乏这种体验，可以让学生亲自感受并进行记录。天平的使用是很规范科学的，理论讲解会很无趣，所以结合学生喜欢玩的跷跷板进行分析，学生便能兴趣盎然地理解天平的秤量原理了。初步的合作设计在了交流讨论的环节，让学生各抒己见，再交流统一。最后再将所学知识运用于生活，感受科学的价值。
