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1、古诗为焦仲卿妻作教案（详）教学目标：1、鉴赏主要人物的艺术形象 2、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法3、体会本诗现实主义、浪漫主义相结合的艺术手法重点：赏析刘兰芝的艺术形象，理解诗歌主题难点：体会本诗现实主义、浪漫主义相结合的艺术手法教学过程教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设（一） 解读诗题（二） 重点研读（三） 深入研读（五）尾声【意图】体裁诗歌创作的目的：歌咏焦仲卿妻刘兰芝【要点】板书：兰芝之美：有美貌 有内涵刘兰芝的形象特点：1、美丽2、有涵养：知书达理、善良、多才多艺、忠于爱情、不慕荣利谈何乖巧，孝而不顺，并不符合我国封建时代所谓的“贤良淑德”的标准，反而是一个封建
2、时代中具有叛逆精神的女性代表，刚烈、富有反抗精神更为恰当。所以兰芝不是一个一般意义上的古典美女，她是一个有个性的美女！在我们的预习作业中，有一个词是不是更为贴切：外柔内刚？板书：兰芝之悲焦母：刁蛮刘兄：专横正是因为生活在这样的时代，刘兰芝还能有什么退路呢？板书：现实之恶【要点】结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。我们古代文学作品很多都有这样的特点，当我们不忍心看到这样一个彻头彻尾的悲剧时，往往会用我们的想象力为它编织一个略带希望能让人看到光明的尾巴。但这并不是转悲为喜，“戒之慎勿忘”告诫后人引以为戒，不要让人只能死后团圆。【要点】都是封建时代对女性的颂歌，一
3、个宁为玉碎不为瓦全，一个巾帼不让须眉，在我们宝贵的民间文学中留下了她们美丽的踪迹，让后人去赞美、凭吊、怀想、思索【设问】文题是文章的眼睛，诗题是诗歌的眼睛，透过这首诗歌的“眼睛”你获取了哪些信息？导入：可见诗歌着力塑造的人物是刘兰芝，这节课就让我们一起走近刘兰芝1、PPT展示学生预习作业很多同学都这样高度评价了刘兰芝，老师也非常认同，大家都看到了兰芝之美不仅美在外貌，还看到了她的美好的内涵。接下来我们能否选择一处自认为比较擅长的、能够赏析得比较透彻的一处带领全班同学一起赏析呢？（5分钟）2、PPT出示展示要求3、组织全班展示追问：分析得到位吗？从他的分析中，我们是否真的体会到诗人是不惜笔墨地展
4、现兰芝的这一特点的？4、PPT出示“孝顺乖巧”“贤良淑德”请同学们评一评，你们认同吗？组织小组讨论【设问】从大家的赏析中，我们确实感到了诗人真是用墨如泼地、几乎用到一切可以运用的技巧来突出兰芝秀外慧中。可是再让我们看看这个人物的命运，这样一个美好的女性，在夫家被婆婆休弃，在娘家被哥哥强迫改嫁，最后只能“举身赴清池”，与仲卿双双殉情，兰芝的结局告诉我们这个故事是一个悲剧。“悲剧是艺术的最高境界”，悲剧的魅力就在于它会让我们不由得去思考酿成悲剧的原因，那么请问大家酿成这个悲剧的原因有哪些？根源是什么？（为什么兰芝只能逆来顺受呢？什么是封建家长制，能不能结合我们这首诗，说得具体一些？）PPT展示背景
5、资料悲剧的不幸往往就在于它不仅仅是悲剧，而是生活Ppt展示“小序”，说明本诗不是“纯属虚构”，是有真实的来源，而且诸如此类的故事在以后的一千多年间无论是在艺术作品中还是在真实的生活中都在陆陆续续地上演，比如“梁祝”，比如“陆游与唐婉”。朗读：兰芝香消玉殒，故事却并没有到此结束，我们一起来诵读尾声。这个尾声我们可以概括为“合葬化鸟”。故事的开头也是以鸟开篇的。背诵第一段。我们把尾声改成一个首尾呼应的尾声，请大家比较一下，谈谈你觉得哪种尾声效果更佳？【设问】最后让我们一起为什么文题不是“古诗为刘兰芝作”?在男尊女卑愈演愈烈的时代，传唱一千多年的“乐府双璧”竟都是在为女性高歌的诗篇，这是为什么呢？这难道不发人深省吗？感兴趣的同学可以将它作为你探究课的课题去探索。自由交流希望有同学主动起来展示希望有同学互相评点组内按要求组织讨论选派代表全班交流组内其他同学补充、质疑自由交流自由交流自由交流自由交流自由发言可小议后自由交流带着问题下课
