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1、 理工科大学生对化学实验兴趣的研究重庆师范大学 姜雨汐摘要：由于大学生本身对实验的重视度不足、基础知识不牢固和教师们讲课方式等原因使理工科大学生出现对化学实验兴趣不足的现象，故对这种现象进行了探究和改进及建议。关键词：化学实验 兴趣 教学模式中学时期由于教学特点和要求，实验操作并不是特别重要，因此大多选择化学专业的原因之一就是可以进行实验操作。但是，由于大学阶段的基本知识与实验技能和高中阶段有很多的不同，学习内容广泛，学习的内容十分多样，学习的难度也加大，久而久之，许多同学便产生了厌烦情绪。众所周知，兴趣是我们最好的老师。倘若带着厌烦的情绪去做一件不喜欢的事情，效果固然不好。化学是一门以实验为
2、基础的学科， 实验探究则是十分重要的。因此，针对化学专业同学的实验兴趣进行了以下研究：1、理工科大学化学实验兴趣的现况根据调查显示，大多数学生对实验操作有着比较强烈的反感情绪，部分学生表示没有太大感觉，既不喜欢也不感，仅有少数学生表示对化学实验有着很大的兴趣。2、对理工科大学生化学实验兴趣不高的现象分析（一）、学生基础知识不牢固，做实验“照本抓 药”由于大学的课程教学模式与中学有着很大的差别，中学课程相对比较简单，教师对学生的管理比较严格，学生对基本知识的掌握跟容易也更牢固，但大学课程难度大、内容多、内容广，教师起到的只是引导的作用，并不会强制学生学习，对于那些学习自觉性不高的学生对知识掌握的
3、不够牢固，因此学生在进行实验操作时由于基础知识没有掌握，实验原理搞不清楚。做实验时，经常是“赵本抓 药”，看一步做一步，整个实验做完之后，没有任何收获，久而久之，便对化学实验失去了兴趣。、2、学生 对实验 的重视度不够许多学生由于受高中教学模式的影响，认为只要基础知识学好，笔试考试分数高就可以，因此对实验技能便不重视。在做实验时，总是态度不端正，做实验之前不预习实验，做实验过程中浑浑噩噩，做完实验不认真分析和总结。在大学期间，实验技能没有得到提高，对以后的化学方面的工作带了很大的阻碍。、3、教 师实验课 的教学模式1.国内实验课的教学特点对大多数高校来说，化学实验课教师还是采用的教师为中心的教
4、学方法，在课堂中主要是老师讲授实验基本原理，并介绍实验步骤及注意事项，学生只是出于一个被动接受知识的角色。学生不需要自我进行探究实验，不用思考，直接套用老师的现成的经验。长此以往，学生的探究意识薄弱、创新意识薄弱，成为做实验的“ 机器”。2.国外实验课的教学特点国外的一些高校在化学实验教学课程上与我们的设置没有太大差别，但在教学模式和方法上有较大差别。教学过程中学生主动参与探究过程，建立自主、合作、探究的学习方式和学习习惯。以多种形式（实验探究、师生对话、小组讨论、 调查与研究等）让学生主动参与学习过程，突出“ 网上学习”和“ 手持技术”定量采集数据，由课内学习拓展到课外学习。3、对理工科大学
5、生实验兴趣不高问题的改进及建议、1、对学生 进行教学目的的教育从心理学的角度分析，兴趣是需要的基础上产生的，只有当一个人的学习与理想、目标一致时，才能有利于学习兴趣的激发和培养，并在以后的学习过程中不断深化和发展。我国的中小学教育由于受到经济条件的制约和传统教学观念的影响，大部分学生在进入大学学习前没有接受过系统的实验方面的教育，对实验教学的重要性缺乏足够的认识。因此，我们应该自学生进入大学起在每门实验课的绪论中，不断对其进行实验教学重要性的教育，使他们明确认识实验教学在高校人才培养中的地位和作用。学生进入大学学习，其专业方向和培养目标已基本确定，努力学好专业知识，在将来工作中有所作为是每个学
6、生的强烈愿望，对学生进行学习目的的教育，就是要使学生懂得工科大学培养和造就的是应用型技术人才，只有既有扎实的理论基础，又具备较强的动手能力的毕业生，才能适应用人单位的需求，并在以后激烈的人才竞争中处于优势。而实验教学正是作为培养合格人才知识结构的重要组成部分，起着其他教学方式不可替代的作用，可以传授学生以知识和技术，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，促进其养成实事求是的工作作风和严谨的科学工作态度，这正是做一名科研人员所以具备的。我们可以组织新生参观我院实验室作为入学教育的一项内容，通过参观使学生建立起对实验室的初步印象。利用新生对实验环境及仪器设备的好奇心和新鲜感，激发他们对实验
7、教学的兴趣，并在实验教学过程中不断加以培养。、2、改 进教学模式，激发学生的创新意识。1.发挥实验教学的设疑作用，培养学生的创新意识所谓创新意识，即一种总想用新的思路，新的方法去解决问题的态度和意愿。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题、发现问题，具有 强烈的创作欲望和创作勇气。创新来自于质疑。古人云：“学贵 有疑，小疑 则小进，大疑则大进。 ”因此在教学过程中要充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲，使学生始终处于有效的积极思维状态。在教学过程中应鼓励、启发、诱导学生多提问题，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现
8、。爱因斯坦曾说过：“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。 ”因此，在教学中设置疑问，对学生创新意识有着很大的作用。对于学习化学的我们来说，创新意识是十分重要的。只有不断的钻研、不断的创新，才能有所发现，有所突破。2.在化学实验教学中进行探究式教学方法探究式教学是指学生在教师的指导下通过自主探究，研究进而学习， 积极主 动的习得新知识，获得发展能力的一种教学活动其构成要素主要包括：提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。将其应用到实验教学中的模式是：提出问题
9、并假说、实验事实、验证及讨论、得出 结论、 显 示应用探究式教学法的宗旨是改变传授式为探索式，改变 知识积累为知识运用，使学生接受已知并探索未知，以探索为主。针对 以往老师讲实验原理、学生按照实验步骤操作实验的现象，我们可以采取“ 学生讲”的教学方法，学习提前预习实验，根据老师教案的提示，自行设计实验，老师随机抽人进行阐述自己的实验设计，并且由老师和同学一起分析实验的可行性或存在的问题，老师及时提出问题，与大家一起进行分析和讨论。3.教师中心和学生中心教学法双管齐下学生中心和建构主义教学的倡导者 Schuh 曾将建构主义-单向传授、渐进- 传统分类法纳入教师中心-学生中心教学法的分类概念里：“
10、在教师中心教学法的模型里，指导者的任务 是将知识告诉学生，指导过程完全根据指导者的设计进行，教师替学生决定所学的内容。 ”而学生中心教学法赋予学生发挥自身经历和诠释的机会，学生中心教学法认为教师需要理解学生的观点，必须支持学生运用已有的能力去完成学生希望达成的学习目标。师生共同商议决定学习过程以及如何通过发挥学生的独特天分、能力和经历来增强个人的学习效果，并通力合作完成拟定的学习目标。因此，将二者结合起来，教师在传授学生知识的同时，对其进行积极的引导作用，起到一个辅助的作用，使学生对知识有自己的理解，在实验探究时有自己的研究方法，能根据所学的基础知识为依托，将他们用在实验当中，自我进行设计实验
11、，提高自身的实验技能。1.金 乐.在 实验教学中实施对理科大学生的创新教育.N.湖南人文科技学院学报.2005.Oct2.王秀峰，杜 军良，吕瑞.探究式教学在化学实验中的应用.N.科技创新导报.2012 NO.243.杨 春燕，钟振平.大学生实验兴趣的激励和培养.N. 河北大学学报.19994.(美)Ronald A.Beghetto James C.Kaufman.培养学生的创造力.A.华东师范大学出版社 P20附页：对理工科大学生化学实验兴趣的调查问卷亲爱的同学：您好!首先感谢您在百忙之中能抽空填写此次调查问卷。此份调查问卷主要是调查您对化学实验的兴趣，并且调查如果对化学实验兴趣不高的原因
12、，进而能够对这种现象进行改进，因此，希望您能认真填写，谢谢。所在学校_所学专业_年级_性别 男 女1.您对大学所做的化学实验感兴趣吗？A.十分感兴趣 B.比较感兴趣 C. 不讨厌也不喜欢 D.不感兴趣2.您对大学的化学实验的哪些方面感兴趣？（可多选）A 趣味性强 B 大学实验有探究价值 C 大学 实验有挑战性 D 因喜欢老师而喜欢做实验 E 大学的实验实用性强或者有科研价值3.您对大学的化学实验不感兴趣的原因有哪些？（可多选）A 认为化学实验不重要 B 基础知识不牢固，实验原理不清楚，导致实验效果不好 C 实验做多了，感到厌烦 D 教师讲课方式导致自己产生厌烦情绪 E.所做实验与课程安排的理论
13、知识不同步 F 感觉实验的应用性不强，实验做的毫无价值4.您认为化学实验对化学专业的学生重要吗？A.重要 B.不重要 C.无所谓5.进入大学第一次做完实验，是什么感觉？A.实验很好玩，有意思 B 实验很无聊，收 获了知识 C 就是按照课本上的做 D、没有感觉6.在实验课结束后，您自己去实验室做过几次实验？A 10 次以上 B 5 到 10 次 C1 到 5 次 D 从没去过7、课后不经常去实验室的原因是？A 不喜欢去做实验 B 不知道该做什么实验 C 课后进实验室，需要向学院申请，过程麻烦8.您现在的化学实验课是哪种教学情况？A 老师讲解实验原理和实验步骤，学生操作 B 老师启发学生思考，与学生一起探究实验，和学生一起讨论实验 C 自己预习，自己设计实验，老师评判实验设计的优缺点 D 其他9.您所希望的化学实验课是哪种？A 老师讲学生做， “照本抓药”看一步做一步的 实验 B 老师启发引导学生，与学生一起探究实验 C 自己预习， 设计实验，老师帮助改进之后，进行实验探究10.您认为现在实验课上的实验与现实生活联系的紧密吗？A 十分紧密 B 比较紧密 C 不紧密 D 不知道感谢您的参与，谢谢！ 既 不 喜 欢 也 不 反 感很 喜 欢很 反 感
