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1、浅谈广东政治单科新课程高考命题的特点及其复习备考的经验策略白云区教育发展中心 王应江2009-10一、广东政治单科试卷新课程高考命题的特点1、试卷结构、题型结构以及试题呈现的形式基本稳定。题型 选择题1（52）选择题2（24）简答题（17）辨析题（22）论述题（35）内容 07 年 08 年 09 年 07 年 08 年 09 年 07 年 08 年 09 年 07 年 08 年 09 年 07 年 08 年 09 年内容比例经济生活 10 分 6 分 6 分 6 分 6 分 6 分 18 分 18 分 18 分 20%政治生活 10 分 12 分 12 分 6 分 6 分 6 分 11 分
2、11 分 11 分 20%文化生活 6 分 12 分 12 分 6 分 9 分 9 分 10 分 10 分 10 分 11 分 20%生活与哲学 12 分 8 分 8 分 6 分 3 分 3 分 11 分 11 分 17 分 17 分 17 分 25%时事政治 14 分 14 分 14 分 10%选修模块 7 分 7 分 7 分 5%上述的表格，可以看出广东政治单科的 5 种题型在各个模块、时政、选修的分值保持了基本稳定，特别是 08 年与 09 年各个题型所占分值的分布比例完全一致。三年新课程高考的试卷设计严格遵循广东高考考试说明的要求，题型包括选择题 I、选择题 II、简答题、辨析题、论述
3、题等五种题型，与考试说明的规定完全一致。在每种题型上呈现的形式也是基本一致的，例如三年的文化生活的简答题均是结合现实生活的漫画题；两年的哲学辨析题均是含有背景材料的观点并对其作出判断的辨析题；哲学论述题除了 07 年是新课程研究性学习方法上的发散思维的答题方式外，但 08 年、09 年都明确知识限定的材料结合论述题；三年的经济论述题都含有经济图表、且有三问、所设置问题的启示或建议都能从材料中提炼答案。2基础与能力考核相结合，突出主干知识。 注重基础是基础教育的显著特征，是高中新课程教学策略的基本原则。强调基础知识的考查是保证考试公平、有效的基本措施和重要手段，有利于中等考生升学获得必要的分数；
4、所考查的都是学科的主干知识，没有怪题，偏题，不超纲，题目不超越中学生学习的实际，选修内容也是课本最基础的知识。在对基础考核中渗透着各种能力考核要求，避免把政治科学科考试庸俗成为时政化的工具，实现了基础与能力考核的有机统。很多题目的背景材料，都和教材中的基础概念和基本原理密切联系，答案均来自于教材，高考命题体现了知识立意和能力立意相结合的命题方式，所考查的知识点都是主干知识。3依据考试说明，遵照新课程标准要求，适度体现中学政治课程改革的新理念 。 广东高考命题的指导思想要求体现普通高中新课程的基本理念，广东政治单科试题适度体现中学政治课程改革的新理念有以下四个表现：（1） 、体现了了新课程的基本
5、知识与把握时代特征相统一的理念，政治试卷都体现了当年突出的时代特征。例如 09 年论述题体现了人民群众在建设绿色广东中的作用和土地流转的新形式下如何解决效率与公平的社会经济问题。 （2） 、体现了加强思想政治的引导与注重学生成长相结合的理念，注重培养学生的人文素养。例如 08 年高考政治试卷多处引用了诗词歌赋，既增添政治试题的生动性和趣味性，又培养了考生融会贯通的能力。 （3） 、体现了课程实施的实践性和开放性，把课程内容问题化。无论客观性试题还是主观题，高考命题的特点就是通过设定的模拟情景中提出问题，把考生带入模拟的问题情境中。 （4） 、体现了学生新课程探究式、研究式的学习方式和综合素质。
6、广东高考试题虽没有江苏、安徽、福建等省份综合探究类的试题明显，但在考察学科内的综合运用和理解上比较突出，在论述题上体现了对学生论证和探究问题的考核。4有针对性地调整试卷的难度，实现学科间平衡；但同时符合选拔性考试的规律和要求，注重区分度与信度。 （1）关于试卷的难度：与新课程高考前（07 年以前）相比，总体政治单科试卷的难度有所降低，但低中稍有回升，难度相对稳定。从 06 年到 07 年，广东政治试卷的难度出现了大起大落， 06 年的试题偏难，而 07 年的试题又偏易。2008 年的高考政治试题在难度方面避免大起大落，实现平稳过渡，09 年与 08 年相比平均分又有所降低，难度稍有增加。表现在
7、对纯时政的难度有所增加、对选修内容的考查更为具体以及哲学辨析、经济命题角度的巧妙变化，在增加区分度的同时，也增加了试题的难度。 （2）关于试卷的区分度和信度：近三年广东的政治单科试题逐年适当在稳定中追求难度和区分度的变化，表现在命题者精心设计了有适当难度的选择题；在主观题的情景设置、设问方式、参考答案及评分建议等方面也作了新的改革和尝试，以努力提高试题的区分度和信度。5试卷注重时代特点、更加贴近学生熟知的现实生活，反映了广东地方特色 。 广东新课程高考政治单科的命题不仅反映了本课程内各部分学科内容所取得的最新成果和发展趋势，还反映了全国和广东地方改革发展的现实密切相关，关注社会热点，更为突出的
8、是试卷选取的素材来自于考生的生活实际。下表是近三年广东政治单科全卷反映时代特点、现实生活、地方特色试题的统计：07 年广东单科高考试卷08 年广东单科高考试卷09 年广东单科高考试卷时代特点 15 个热点题目 14 个热点题目 12 个热点题目学生的生活实际 26 个试题题目 27 个试题题目 28 个生活题目广东地方特色 2 个题目 4 个题目 3 个题目（统计说明：1、以上统计数据含有三者或两者重复交差的题目，是以重复分类统计的。2、选修的试题背景素材是以社会热点统计的。3、统计时代特色的热点题目是以当年社会热点明显的在试题材料中显现） 。从上述统计中可以看出，近三年高考反映生活题材上的题
9、目逐年增多；而反映时代的社会热点也包括广东地方改革发展的热点题目相对较少。这说明虽然政治学科应体现时代特色和关注国家发展的前途命运，但也不能把社会时政作为命题的扩大化来体现，否则会导致政治学科的时政庸俗化。三年广东高考政治试题的选材越来越比较注重贴近社会实际生活，尤其是贴近考生的思想或生活实际，一方面是体现新课程以人为本的教学理念，另一方面也是新课程高考命题指导思想“强调理论联系实际、贴近生活”的要求，部分贴近生活的试题体现了考查学生的人文精神。6.注重情感、态度和价值观的引导。命题者对高考情景材料的选用往往一方面体现了对城市和农村的不同考生的高考公平性；另一方面也体现了对考生的情感、态度、价
10、值观的导向性。政治课在传授学科知识的同时进行必要的德育渗透，发挥思想政治教育的功能，政治单科命题体现了情感、态度价值观的引导。以下仅以 09 年的广东试题为例：第 11 题姚明回国参加奥运会、第 17 题温家宝在今年的“世界读书日”的名言、第 18 题“信”是我国历史上儒家倡导的“五常”之一、第 22 题我国文化产品种类繁多，良莠不齐的现象、第 24 题四川抗震中某学生的感人故事、第 31 题的“超女选秀”节目、第 32 题的三字经 、第 34 题的雷锋精神、第 37 题漫画反映对待落后文化和腐朽文化的态度、第 40 题的地球生态环境恶化和广东人民群众积极参与绿色广东的建设、第 41 题如何正
11、确对待效率与公平及，共有 11 个试题（包含主观试题）体现了试卷具有鲜明的人文色彩和正确的价值导向。二、政治学科根据单科高考命题特点形成的区域复习备考经验1抓基础、讲到位、细节决定成败，特别注意易混点在实际生活中的应用。三年年高考题充分体现了对基础知识和易混点的考核。基础知识的细节往往出现在易混点、易错点上，这启示教师组织复习必须在每课堂上要把知识让学生掌握到位，通过多种手段让学生比较区分并感悟相近知识点的不同。学生必须学会过好书本关，教给学生正确看书的习惯。包括课本设计的情景问题和相关小栏目，引导学生思考提升，培养学生自主学习、主动提问的好习惯，能把课本由厚读薄、再由薄读厚；知识体系中比较区
12、别易混和相近知识点。2依据考纲梳理构建模块的知识框架结构。既要在微观上把握知识的细节，也要在宏观上理解和把握教材，结合具体情景整合知识间的内在联系。由于高考体现了对考生综合能力和探究能力的考查，这启示在平时复习中应善于提炼知识，构建单元或模块的知识框架。由于广东的政治单科的主观试题特别比较注重考查学科内的综合能力，为了方便学生对知识的深度理解和运用的“居高临下” ，所以在一个单元或一个模块复习结束后，有必要对模块知识的重新归纳整合。虽然反对死记硬背知识，但为了方便学生从整体上把握和理解知识点的内在联系，按课本教材的体系进行整合和归纳是非常必要的。可以让学生先自我整理和归纳的基础上，教师对学生进
13、行集体的点评和指导。实践证明，近几年我市多数政治教师坚持了这种构建知识框架结构的复习经验是成功的、也是切实可行的。3注重课堂实效、收集素材，功夫在课外、把课讲活。高考命题的一个重要特点就是所选取的素材背景大多数是学生熟知的生活素材，命题的素材尽量贴近体现学生的生活，课堂开发的资源也应尽可能贴近学生的生活，因此，教师应提高时政的敏感性，善于提取生活中的的素材，不应局限于课本的素材，最重要的教学资源是我们的学生，他们生活的体会就是课堂最好的素材。对社会热点问题切入课堂要“小切口” ，能引导学生课堂探究思考。虽然政治学科的高考命题体现时代特征，反映当前的社会热点，但是每个热点的呈现都是很具体的模拟情
14、景之中。高考选用的热点素材都是很小的具体切口，答题过程中要求做到知识与材料的有机结合。例如 09 年经济论述题关于土地流转后涉及的效率与公平问题反映了“大问题、小情景的特点” 。这启示我们在复习备考时不必对热点问题过深地挖掘，对文科综合的复习可以适当引导应用不同模块地多角度思考，但不能过滥。4精选习题，宁精勿乱，养成学生纠错的习惯，形成错题集。加强针对性训练是提高学生答题技能、提高综合素质的关键所在。由于高考是通过高考试卷进行选拔性考试和评价学生的学科素质的，这启示我们教师在平时的课堂训练应模拟高考试题进行规范性的训练和讲评，精练精讲，评出悟性、归因分析、重在思路引导和选择的方法。要讲练结合，
15、抓好落实。课后要抓好学生的作业和练习，以及测验题的讲解，因题而教，因错施教，训练学生的迁移能力，提高他们的解题水平。教师讲评后应用适当的题跟踪巩固的训练；训练一定要提高学生的阅读能力和提炼有效信息的能力；提高审准设问的关键词所限定的范围或方向；再次课堂的训练要对照考点查缺补漏、抓好易错点和易漏点，在平时训练时要养成学生纠错的习惯。5注重评讲方法，特别是不同题型答题方法的指导。高考答案的设计是有一定的解题规律可循的，这启示复习课要正确讲评，特别是教会学生如何审题，以及如何学会从材料中根据设问找答案。讲评课应重在评出答案形成的思路：从材料到设问，再推导出答案生成思维过程的细节处应更细、更深、更透！
16、对套题试卷可以按模块知识来讲评；让学生对好、中、差不同的答题试卷根据答案进行评分，对比好的答题试卷，反思自己当时的做题思路失分的原因何在。让学生体验出一要抓准设问的关键词；二要根据设问，认真审读材料，从材料中提炼答题的思路；三要联系所学过的相关考点并用准考点是否符合命题立意；四要结合材料构建答题思路，要有层次，学会表述规范。在讲评中注意知识的迁移、拓展；同类考题的转换；不要就题论题，适当发散，启发学生多角度的思考；注重知识的跨度和整合，掌握知识间的内在联系，答题所运用的知识是基于解决设问的需要，而不是大包围的调动知识的方式，要针对材料隐含的知识立意来作答。在讲评中应抓住典型集中错误（得分率）比较低的错题进行讲评；区分概念和运用的范畴，可精选近三年的高考例题说明学生往往易混、易错在哪里；讲评要筛选讲评错误率高的题讲评，但不可猜题和押题。6广州政治学科注重群体教研优势，积极研究高考的命题特点和规律，利用教研平台引导全市教师集体科学备考。广州市教研室政治学科在高考研究上具有前瞻的眼光和提出了层层的研究思路，带动骨干教师研究高考命题的特
