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1、遵循识字规律，构筑灵动课堂 - 小学语文教学论文 人教版一年级下册?识字三?教学实录及点评 执教周娜点评陈金才 教学内容 1学习汉字夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。 2学习儿歌?蘑菇出来戴草帽?。 教学过程 一、复习根本部首，为识字搭建桥梁 师：小朋友们，今天我们要继续遨游汉字王国，和新的汉字伙伴做游戏，大家快乐吗？ 生：快乐！ 师：听到小朋友们响亮的答复，有几个大家熟悉的部首跳出来，抢着和你们打招呼了。快看！ 教师用幻灯出示不同的部首。 生1：足字旁。 师：带“足字旁的字常常和什么有关呢？ 生1：和脚有关。 生2：草字头。“草字头的字和草有关。 生3：不对，带“草字头的字表示和植物有
2、关。 生4：提手旁。带“提手旁的字和手的动作有关。 生5：竹字头。带“竹字头的字一般和竹子有关。 生6：巾字旁。带“巾字旁的字一般和布有关。点评：汉字多为形声字。形声字的特点是“部首表义。因此，在教学的第一个环节，教师引导学生复习部首，从而为后面的生字学习及形近字辨析打下根底。二、把握构字特点，轻轻松松学生字1学习第一组字。 夸 师教师出示字卡：夸：谁能读读这个字？ 生：k-u-ku。 师：还记得三拼音的拼读特点吗？ 生齐：声轻介快韵母响。 师：大家看，“夸字的最后一笔是什么？ 生：竖折折钩。 师：它的形状像什么呢？教师竖起大拇指，作提示。 生：有点像竖起的大拇指。师：请你也竖起大拇指来夸夸身
3、边的同学吧！ 生1：倪鹏涛的日记写得很有趣，那篇?李老师照镜子?我最喜欢读了！ 生2：汤家铭是个勇敢的小男生！他磕破了膝盖都没哭。 生3：蔡燕同学每天坚持读课外书，我要向她学习。师：小朋友们都能看到别人的优点，真不错！下面，让我们来写写这个“夸字吧，先写一个“大字，“大字的撇、捺要舒展一些，接着写两横，像个小“二，最后一笔是“竖折折钩。 学生书空，临写。 跨挎 教师出示字卡，学生读拼音认字：跨、挎。 师：下面，有两位小演员要出场啦。你们仔细观察，看看他们的表演，猜猜分别表示的是哪个字？ 一学生表演跨栏的动作；一学生挎着篮子像小兔子一样蹦蹦跳跳走来。 生1：我知道。孙嘉豪做了几个跨栏的动作，不过
4、比刘翔差远啦，我想“ku栏的“ku字应该是足字旁。 生2：徐政琳演的兔子真可爱，兔子挎了一个小竹篮，“ku篮子的“ku肯定是“提手旁。 师：小小的障碍被小朋友们轻松地“跨过去了。下面让我们一起做一个“一字开花的游戏吧。幻灯逐一出示部首和字，学生边读生字，边做动作。 点评：在教学中，教师首先引导学生通过比照联想，记住“夸字的字形，突破教学难点，接着再通过表演猜字的方法让学生学习和区分“挎和“跨，充满趣味的识字方法让课堂充满盎然生机。学习“夸字时，让学生竖起大拇指来夸夸身边的同学，既稳固了识字，又是一个很自然的言语表达的训练。 2学习第二组字。 蓝篮 教师出示字卡，学生读拼音认字：蓝、篮。 师：这
5、可是一对双胞胎，哥俩长得太像了，我常常分不清它们。谁来帮帮我？ 生：它们读音相同，底下都有一个“监字，可是部首不一样。 师：小朋友们要注意，“ln字的声母是鼻音n，还是边音l？ 生齐：一根小棒l、l、l。 师：哪一个是“篮子的“篮？ 生：“竹字头的是“篮子的“篮。过去的篮子都是用竹子编的。 师：哪一个是“蓝色的“蓝？ 生：“草字头的是“蓝色的“蓝。 师：人们常说：青出于蓝而胜于蓝。其实，古代的蓝色染料就是从一种叫蓼蓝的植物里提炼出来的。小朋友们，让我们一起来欣赏一下一组美丽的画面吧！出示一组带有蓝色背景的幻灯片。 师：我发现有的小朋友眼睛都瞪大了，有的小朋友发出了惊呼声。快告诉我，你看到了什么
6、？ 生1：哇！我看到了蓝蓝的大海，海底里面还有许多蓝色的小鱼，好似会发光。 生2：我看到了蓝蓝的夜空，有许多星星在眨眼睛，它们在说悄悄话。 生3：草地上，蓝色的蝴蝶花就像一只只蓝蝴蝶。 生4：合唱节的时候，我们穿着蓝色的连衣裙，多漂亮啊！ 点评：“蓝和“篮是一组易混淆的形近字，在教学时，教师通过比拟部首，区分字形，明确字意。在渗透“蓝字本义的根底上，通过欣赏画面，继而练习说话，在识字中开展学生的语言能力，同时强化学生对生字的记忆。 3学习第三组字。 磨蘑魔 教师出示字卡，学生自学生字：磨、蘑、魔。 师：刚刚大家自学了这组生字，有人要自告奋勇要来当小老师吗？ 生纷纷举手：我也可以！我来当小老师！
7、 生1：我发现这几个字里都有一个“麻字，不过“麻字的撇很长，真像燕尾服。 生2：“磨刀的“磨是“石字底，以前人们就是在石头上磨刀的。 生3：我在书上看到过这句话：只要功夫深，铁棒磨成针。 师：你知道得真不少，这句话是唐代大诗人李白说的。只要肯努力，再难的事情也有希望获得成功。 生4：“蘑菇的“蘑是草字头，蘑菇是植物，小白兔最喜欢吃，我也喜欢吃！ 生5：“魔字里面藏了一只“鬼，好可怕！ 师：对！“魔鬼的“魔字是“鬼字底。可怕吗？那就用害怕的语气来读读这个词吧！ 生害怕状：魔鬼。 师：可是有一个小男孩一点都不怕。出示幻灯 生雀跃：哈里波特。 师：看到它你还会想到什么词？ 生1：魔术。 生2：魔法。
8、 师：真棒！跟我读：奇妙的魔术，可恶的魔鬼，神奇的魔法。 课间律动：师生表演唱?采蘑菇的小姑娘?。 点评：由“扶到“放，引导学生自主学习生字，培养学生的自学能力和创新思维能力，进一步激发学生学习生字的兴趣，同时注重加强词语的积累。 4学习第四组字。 冒帽 师：“魔术魔术变变变。咦，屏幕上又出现了什么？ 生1：首先是一个戴博士帽的小人，他读了很多书，所以带上眼镜啦。 生2：第二个很有趣，有点像画，又有点像字。它好似人戴了一顶帽子，帽子很长，把耳朵遮住了，可是露出了眉毛和眼睛！ 生3：第三个出现的是“mo字，它看起来和第二个很像。 师：“冒字是上下结构，上面的“曰字要写得宽一点，扁一点，下面的“目
9、要写得瘦一点，长一点。 学生书空，临写。 师：瞧！今天武晴戴上了一顶太阳帽，好看吗？“帽子的“帽部首是什么？ 生：巾字旁。 师：把你们准备的帽子拿出来，读读标签上的字，向身边的小伙伴介绍介绍你自己的帽子吧。 点评：追本溯源，在识字中体会汉字在形体上的变迁，感知汉字“象形的根本特点。让学生拿出自己的帽子，读读标签上的字，向身边的小伙伴做介绍，把识字与生活练习起来，培养学生在生活中识字的意识。三、快乐游戏，稳固识字成果 师：现在让我们一起做游戏。今天游戏的名称叫 生看着幻灯字幕齐读：幸运大蘑菇。 师：对！你喜欢哪朵蘑菇，就用鼠标点击它，不过，每一个大蘑菇后面都藏了一道有趣的题，你要答对了，才能帮小
10、兔采到“幸运的蘑菇哦。 生1：点击幸运蘑菇，答题我要做的题目是：做一个施展魔法的动作。看！哈里波特来了！ 生2：请一名同学和我一起唱?编花篮? 生3：在字卡中找出“冒汗的“冒和“帽子的“帽，这个容易。 点评：轻轻松松学生字，快快乐乐做游戏。愉悦的气氛贯串课堂始终，良好的情绪也是促进学习效果的一种因素。 四、学习儿歌，回归整体语境 师：生字娃娃真淘气，和咱们玩起了“捉迷藏的游戏呢，让我们赶紧去儿歌中找找它们吧！ 学生自由朗读儿歌。 师：谁愿意读一读这首儿歌？ 生：?蘑菇出来戴草帽?：天上下雨，地上冒泡。蘑菇出来，顶个草帽。小兔看见，乐得直跳。挎个竹篮儿，边采边笑。 师：声音真响亮。其他小朋友找到
11、这节课认识的生字小伙伴了吗？ 生：我找到了！“冒、蘑、帽、挎、篮。 师：瞧！它们快乐地跑出来了。点击鼠标，生字变红。让我们加上动作，再来美美地朗读这首儿歌吧。 表演朗读，展示交流，齐声背诵。 点评：一首儿歌，把生字“串连起来，学生在朗读的过程中不仅复习了生字，而且能激活想象，培养语感，丰富语言。 总评：在识字教学中，尽管使用的教材不尽相同，但以下的观点已成为大家的共识： 识字是阅读和写作的根底；低年级要以识字为重点。因此，提高识字教学的效率是小学语文教学首先要研究的课题。 周娜老师的这堂识字课，在追求识字教学效率方面做了许多有益的探索。我理解，主要表达在准确把握以下几个方面的关系上： 1教师为主导的识字教学与培养学生自主识字能力的关系。低年级的识字教学，教师的主导作用不可或缺。决定一堂课效率的关键因素是教师。只有在充分发挥教师的主导作用的前提下，学生的主体地位才能得到保证。但是，识字教学的终极目标是让学生自能识字。因此，周老师在这堂识字课中，没有让学生鹦鹉学舌般地跟着老师认读生字，而是潜心指导学生发现汉字的构字规律，教给识字方法，启发学生自主识字。这节课所选的10个生字，多为形声字。周老师遵循汉字这一独特的构字规律，引导学生比拟字形，区别字音，理解字意。在采用“形声字识字这一根本方法的同时，周老师还综合运用了联
