《人教版二年级下册第七八单元教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级下册第七八单元教案设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版二年级语文下册【人教版二年级下册第七、八单元教案设计】模版仅供参考，切勿通篇使用玲玲的画一、设计理念：低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言凭直觉感受、整体体验。根据这一思维特点，教学中采用多种形式，让学生充分直接、整体地触摸语言现象，在语言实践中习得语言。在读中引导感悟，让学生走进文本，让文本走进学生的心里，让阅读教学成为双向的对话过程，从而让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。语文课程标准(实验稿)指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”本课的教学以学生能积极主动地参加这种形式,各种层次的语文实践活动为出发点,设计一系列切实
2、可行的课堂语文实践活动,让学生在课堂语文学习中,真正学有所得.二、教学目标：1认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。2正确、流利，有感情地朗读课文。3了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。三、教学重、难点、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。四、教具准备多媒体课件五、教学安排两课时六、教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（课件出示）：这两幅画有什么不同？你认为哪
3、幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）课题板书完后,在“玲”字上注上拼音lng,强调这个字是后鼻音.设计意图：意在充分利用低年级学生好奇心强的特点,尽快带领他们进入学习状态,为学生兴趣盎然地思考,理解奠定基础.二、初读课文，学习生字、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。、同桌合作识字：互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。、游戏巩固识字：可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。、分段指读课文，师生评议，正音。以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的
4、游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。设计意图：低年级的阅读教学，溶读书、识字于一体，在阅读中识字是低年级孩子识字的重要途径之一。教师创设情境，学生通过多读，在具体的语言环境中，自主识字。三、朗读、组内读文，互相评议，思考：课文写了一件什么事？、组织学生交流读书感受：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）结果：得了一等奖。（好事）引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。
5、设计意图：让学生在自主的语文活动中,能读准字音,读顺句子,并完成对课文内容的整体感知,最大限度地用自己的方式初步读懂课文,培养学生学语文的能力和良好的学习习惯.四、写字、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”：引导学生观察字在格中的位置，小组交流。、重点范写：“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。、学生练写，引导学生评议。设计意图：虽然是二年级,虽然是阅读教学,但写字的教学仍然是低年级语文教学的重头戏,要踏实而又到位.第二课时一、复习、媒体出示本课的字、词。、分段指读课文。回顾课文内容。设计意图：为第二课时的整体研读感悟奠定基础.二、研读、出示文中涉及的两幅画
6、，引导学生读书。思考：一件坏事是怎么变成好事的？、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。、读书汇报：教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。如：抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）伤心（弄脏画面）满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。如：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。
