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1、语文课程与教学论试卷第1篇：语文课程教学论语文课程教学论一、填空题 （10分）1、语文学科的发展（1）学科萌芽期（18971921年） （2）学科草创期（19221949年） （3）学科徘徊期（19491977年） （4）学科发展期（1978年至今）2、语文名称的演变（1）语文单独设科奏定学堂章程 （2）国文语文单独设科后第一个正式名称 （3）“国语”现代文进入语文教学 （4）“语文”语文学科的定名（5）汉语、文学分科教学实验（19561958） （6） “语文”1958年后至今3、古代语文教材（1）识字类： “三百千千”：三字经、百家姓、千字文、千家诗 其他：声律蒙求、笠翁对韵、幼学琼林等
2、（2）韵语知识类：昔时贤文、名物蒙求等 （3）经史类：“五经”“四书” （4）文选读本：现存最早的诗文总集是昭明文选。其后影响较大的有宋代真德秀编的文章正宗，谢机得编的文章轨范，清代吴楚材、吴调侯编的古文观止（影响最大、流传最久），姚鼐编的古文类辞篡、孙洙编的唐诗三百首等。4、语文课程性质及其理解语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，/吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。5、语文课程目标义教和高中语文课程目标设计的结构框架、维度、五个方面（显性）：
3、识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习学习方式。 三个维度（隐形）：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。6、高中总目标的五个层面及其具体内容 积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。 感受鉴赏形式能力：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受
4、力。内容情感：在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读与思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用拓展能在生活中和其
5、他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 发现创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，
6、对优秀作品能够常读常新，获得新的的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。7、义务教育语文课程基本理念（1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点：民族性强调整体把握。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。8、高中语文课程基本理念 （1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展； （3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，
7、构建开放、有序的语文课程。9、高中语文课程结构必修 5个模块 ； 选修 5个系列 任选4个模块。选修： 诗歌与散文；小说与戏剧；新闻与传记；语言文字应用；文化论著研读10、语文教师素养车人格素养发动机 专业素养油教学素养良好性能的其他设备+开车技术 科研素养锦上添花11、语文教学方法（1）以师讲为主：讲解法、讲读法、讲练法、串讲法 （2）以生为主：讨论法、复述法（3）以师生互动为主：问答法、谈话法 （4）以评为主：评析法、评点法 （5）以读为主：朗读法、吟诵法（6）以品为主：品读法、品析法、品评法 （7）以演示为主：观察法、观摩法、参观法、（实验或挂图等）演示法 （8）以操练为主：练习法、提纲
8、法、表演法（9）以相关文本为对象：思路法、比较法、互文法 （10）以环境为对象：情境法联系生活展现情境 运用实物演示情境 借助图画再现情境 播放音乐渲染情境 扮演角色体会情境 运用语言描绘情境12、语文学习习惯的养成 （1）意义 提高语文学习效率 提高自我学习和发展的能力，为终身学习和持续发展奠定基础（2）培养的内容 依据语文学习的基本内容划分，包括识字写字学习、阅读学习、写作学习、口语交际学习等四大子系统。 阅读：熟读背诵、精思、博览（略读、通读、跳读、速读）、查工具书、积累 写作：规范书写、练笔、积累 口语交际：普通话、文明得体、耐心专注倾听、自信负责表达等。 （3）培养原则 计划性原则
9、指导性原则 科学性原则 实践性原则 持续性原则 教育性原则（4）培养过程 一般包括明确意义、掌握知识和认真实践等三个方面。 明确意义。 如默读：（）对一生的学习和发展具有重要意义；（）提高阅读的效率；（）可以不受阅读环境条件的限制，随时随地可以进行阅读。（）可以培养尊重知识热爱学习的感情。 掌握知识。包括基本概念、基本特点、基本要求等几方面。如默读，其多种方法通读、摘读、快读、思读、品读、浏览、跳读等，明确默读的基本要求正确的读，快速的读，边读边思，边读边写，不带音动嘴，不指读等。 认真实践。二、板书设计 （评析5分+设计15分） 板书设计的基本要求 高度的概括性 ： 故都的秋 语言精炼 内容
10、全面（课题、作者、出处、内容脉络、表达特点技巧、主旨、情感等） 清晰的条理性 层次分明 脉络清晰 周密的计划性 形式 顺序 时机 适当的灵活性： 自我的及时修改、增减甚至重新设计 注重学生现场的合理用词等的融合 整体的艺术性： 字形的正确工整美观 布局的科学合理美观 主板书：占整体的 35/，中间或左侧或中侧偏左。 副板书：占整体的2/5两边或右侧 形式的丰富巧妙形象三、赏析和设计 （赏析段落10分+撰写段落教学的说课稿40分）说课稿分数比重：（1）说课内容及其顺序的合理安排 5分（2）教材分析 5分（3）教学目标表述的规范与合理 5分（4）教学目标与教学内容的一致性 5分（5）教学方法与教学内容的一致性 10分（6）教学过程与教学目标的一致性 10分 课文：乡愁、念奴娇赤壁怀古、散步、春、背影四、论述题 （20分）可能有些知识点漏写了，希望大家自己补充，祝大家考试顺利，元旦快乐！第2篇：语文课程教学论语文课程教学论课程论文论课堂教学与课外拓展的相互结合姓名：麻晓桢 学号：2012620059 班级：汉语言文学专业2012级4班
