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1、国开电大学前儿童发展心理学形成性考核册作业4答案作业41狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（ ）对心理发展的作用。D社会环境和教育2儿童的年龄越（ ），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。A小 3.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（ ）。 D触觉4“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（ ）。 A深度知觉 5每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（ ）。B再现6有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（ ）。B榜样 7象征性游戏的萌芽从( )开始。2岁左右 49将儿童气质类型分
2、为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是(B)。A马斯洛B.托马斯C.维果斯基D.罗杰斯50下列哪项不是自我体验。（D）A自尊B自信C内疚D自立51下列哪项不属于自我调控（D）A自制B自立C自主D自信52强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）A华生B斯金纳C马斯洛D班杜拉53儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）A观察学习B自我学习C直接学习D强化学习54教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）A维果斯基B华生C班杜拉D托马斯61儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。（错）62研究表明，年龄小的儿童工具性侵犯的比率要高于年龄
3、大的儿童。（对）63研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。（错）64柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（错）65柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。（错）663岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。（错）673岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。（错）684-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。（对）694-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。（对）70定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画
4、的主要时期。（对）710-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。（对）72直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（错）73直接感知美术形象期儿童对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。（对）74学前儿童游戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点。（对）75学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。（对）76在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。（错）77联合游戏中儿童开始相互合作。（错）78合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。（错）79较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（错）80儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。（错）81性格就是个性。（错）82稳定性是性格的主要
5、特征。（对）83从内容上看，自我意识包括自我认识自我体验和自我调控。（错）84从形式上看自我意识包括物质自我心理自我和社会自我。（错）85在儿童性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（错）86儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。（错）87消极强化就是惩罚。（错）88斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（错）89强化的形式有直接强化和替代强化。（错）90格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。（对）91格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。（对）1.简述研
6、究儿童气质的意义从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.也就是说,每玫趾气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面.对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和老师,应当在了解尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效.2.按社会性参与程度可将游戏分为几类一独自游戏,二平行游戏,三联合游戏,四合作游戏3简述操作性游戏的发展阶段一无目的游戏,二功能性游戏及结构性游戏4简述儿童自我评价发展的特点一从依从性评价发展到对自愧不如个别性和多面评价.二从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价,三从主观绪性评价到初步客观的评价5维果斯基是如何看待教学与发展的关系的,对学前教
7、育有何启示教学应与儿童发展水平相一致(1),儿童有两种发展水平:第一种水平是现有的发展水平,第二种水平可能发展的水平即最近发展区(2)维果斯基将学校中教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系.童年期的教学只有走在发展的前面加以引导才是好的教学,教学的可能性由它的最近发展区决定,一个正确有效的教育既要确定教学的最低限,也要确定学的最高限.启示:对儿童的教育存在最佳时期,一定时期的教学能更好地促进儿童的发展.教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一川是儿童现有的发展水平,另一种是有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平教学应着眼于幼儿的最近发展区,对发展过程加以及时的组织,对不良
8、倾向加以及时中,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区四分析4、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地沉默地给她送些食物外，以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分
9、析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？(1)儿童心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础。遗传一方面保证了人类性状的稳定性，另一方面又为个体适应环境的变化提供了可能性。个体的心理发展不能脱离社会条件。社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动机能在某个阶段发展最迅速变化最快可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就失去了这一关键期培养，以后语言的发展就很难了。
