《四年级数学《平行》教学设计 - 四年级数学教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学《平行》教学设计 - 四年级数学教案及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级数学?平行?教学设计 - 四年级数学教案及教学反思 教材分析和学生状况：二期课改小学数学教材中，引入了几何概念：垂直、平行。对于“平行线，以往的教材中是以“在同一平面内，不相交的两条直线是平行线来定义的。然而，对于小学生来说，“同一平面的说法比拟抽象，“永不相交也无法通过操作来验证。国际上对于小学阶段的几何概念的引入，都遵循“通过某种操作行为来引入，而这种操作行为是要能抽象出这个几何概念的。所以，教材引入第三条直线，通过“两条直线垂直于同一条直线来引入“平行的概念。使学生能借助“用三角尺量两条直线是否垂直于同一条直线、用三角尺画两条垂直于同一直线的平行线、折出平行的折痕等可操作的行为来抽
2、象出什么是平行。同时，通过地图、长方形、不规那么纸等载体来感悟“同一平面。学生在接触“平行的概念之前，已经认识了垂直，会用三角尺检验两条直线是否互相垂直，能用纸折出互相垂直的折痕。在此根底上进一步学习，形成“平行的初步概念，必然要对“两条直线垂直于同一条直线有深刻的认识。这将对后续的“画平行线和“判断生活中的平行有推动作用。估计，在引入第三条直线后，学生可能对建立这三条直线之间的互相垂直、互相平行的关系有一定的困难。基于对教材的解读和学生已有知识经验的考虑，制定了本节课的教学目标：知识与技能：能折出两条互相平行的折痕，初步形成“平行的概念。过程与方法：通过量、折的操作行为来感知“平行。情感与价
3、值观：知道两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、城区地图1、在前面的学习中，通过量一量，我们在城区地图上发现了不少互相垂直的路，再来观察，哪些路是垂直于同一条路的？2、记录下来3、根据学生答复，展示地图中的5种类似情况独立观察思考，先说出一组看着图说一说同桌互说其余几组获得“两条路垂直于同一条路的表象用板书的形式将平行的表象凸现在学生面前二、长方形1、在城区地图上，我们发现了两条路垂直于同一条路的现象，那么在长方形中是否也有类似的情况呢？2、交流：3、认识“平行像a、b这样垂直于同一条边的两条边，我们说它们是互相平行的。记录：acab(ba)
4、bc4、在长方形中，还有互相平行的边吗？5、反应，分析6、在城区地图上有没有互相平行的路？为什么？7、小结：在地图上、长方形中，两条线之间的位置关系，如果相交成直角，那么这两条线互相垂直；如果这两条线垂直于同一条线，那么这两条线是互相平行的。先独立观察，然后在小组内说一说用语言表达：a垂直于c，b垂直于c，a和b都垂直于c记录下来可能：cacd说一说从生活情境过渡到几何图形，进一步凸现平行的表象初步获得“平行的概念培养学生逻辑思维的同时，使学生分清两条直线垂直、平行的不同位置关系找生活中的平行三、折出平行的折痕1、我们已经会用不规那么的纸折出互相垂直的折痕，那么怎样折出平行的折痕呢？2、交流：你是怎么折的？3、折出互相垂直的折痕后，第3次的折痕与第1次折痕互相垂直，使后两次折痕都垂直于第1次的折痕。还能怎么折？4、要折出互相平行的折痕，关键是什么？先思考：你准备怎么折？再动手折用笔和尺画出平行的折痕，标上字母其它学生思考：他折的是互相平行的折痕吗？可能：和书上一样的折法；没折出平行；不严密的折法；几条折痕的。尝试引导学生有序思考折的步骤，不要盲目思考折出平行的关键启发：第3次折只要与任意一条折痕互相垂直即可体会关键：两条折痕垂直于同一条折痕四、练习a
