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1、四年级上册?师恩难忘?公开课教案3篇 - 四年级语文教案及教学反思 ?师恩难忘?公开课教案1一、教学目标 1.能读会认生字13个，正确、标准地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。 3.学习课文，理解“师恩一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感谢之情，激发敬师爱师的情感。 4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，展开想像学习语文。 二、教学重难点 感受作者对老师的理解、敬佩和感谢之情，激发敬师爱师的情感。 三、课前准备 生字卡、插图 四、教学过程 三课时 第 一 课 时
2、略 (一) 谈话引入，激发兴趣。 (二) 初读课文，了解课文大意，标志问题。 (三) 小组讨论交流。 第 二 课 时 (一)熟读课文，整体感知 1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.课文中哪句话概括了插图的意思。他先把这首诗念一遍娓娓动听地讲起来 设计让学生选择自身喜欢的方式去学习，表达了“学生是学习和开展的主体，有利于开展学生的个性。 (二)通读课文，理清课文层次 1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？ 2.交流文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部13自然段；第二局部49自然段；第三局部1012自然段
3、。 (三)学习第二局部，变序自读 1.默读，鼓励学生提出问题，培养质疑能力。 (1)以小组合作学习的方式自由提出问题。 (2)小组汇报交流，梳理有价值的问题。 (3)学生带着问题充分阅读考虑，并讨论考虑，师作必要点拨。 .开学第一天，田老师是怎样上课的？ .他为学生讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？相机理解“娓娓动听 .田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？ .从哪儿看出我听得入了迷？相机理解“身临其境、“戛然而止 .田老师的故事对我有怎样的影响？相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点，滋润着我。这句话把什么比喻成什么？表达了作者怎样的思想感情？ 变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文
4、内容，体会作者的思想感情。 (四)自读第一局部，你了解到田老师的什么特点 (五)学习课文第三局部 1. 默读课文，想一想： 1哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感谢之情？ 2儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？ 2.指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感谢之情? (六)总结全文 1.再读全文。 2.说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。 3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？ 第 三 课 时 (一)学习生字 1.出示生字。2.认读。3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价：学生互评。老师总结。 (二)实践活动 自制贺卡
5、，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 ?师恩难忘?公开课教案2一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听、“身临其境 等词语的意思。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感谢和思念之情。 二、教学准备 范读音乐 三、课时分配 两课时四、教学流程第 一 课 时(一)初读全文，整体感知 1.自读文章。自身解决生字，把课文读通顺。出示读书金钥匙 2.检查生字。 师：刚刚我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？ 学生众说
6、纷纭，教师相机采用。 点评：学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自身的学习方式。 3.师：会读书的小朋友每次读书都有自身的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？ 学生读书，交流读书感悟。 生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。 生2：这篇文章讲了作者上评读交流。以学生的发言为资源，着重品读。 (三)迁移表达 1.学生介绍自身的老师。 2.师生点评。 3.师：刚刚，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？ 4.
7、小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。 5.由小组推荐组员发言。注意声音响亮、仪态自然。 6.就要求和学生发言情况组织大家评议。 7.谁还愿意上来向大家介绍？继续指名说，评议。 8.教师点评。 (点评：语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文根底，同时要注重促进学生持续开展。(四)活动延伸 师生一起交流对“师恩的体会，结合“语文天地中做贺卡的活动激发学生的情感，把自身内心的感受通过实物展示出来。师：我们应该用自身的双手和诚心，自身动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自身敬爱的老师 五、教学
8、反思 本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该没有问题，经过试讲果真如此，学生对于文中作者所流露的情感能发生共鸣，表示在读上也能读出自身的感受。但是文中的场景与今天终究还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心，还是有一定难度的。所以，在教学中必需加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是需要足够的写作知识作储藏的。?师恩难忘?公开课教案3 一、学情分析 经过前三年的语文学习实践，
9、学生已能“悟出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文根底知识的学习还需要进一步加强。 二、设计理念 本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此根底上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。 三、学习目标 1.认会写会1
10、3个生字，学习“娓娓动听、“身临其境、“引人入胜等成语。 2.理解课文内容，从“师恩一词中体会到田老师对“我的巨大影响以和“我对老师的理解、敬佩和感谢。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。 四、教学过程 方案两课时 (一)解题激趣，引入新课 1.板题。学生齐读课题。 2.师问：“师恩是指什么？指名说 生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。 生2：师恩是老师对我的关心和保护。 生3：师恩是指老师对我的教育。 师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。 点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带
11、着解题留下的悬念师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么 进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。(二)初读课文，批注、质疑 1.检查预习教师检查学生的书本，和时表扬在书上做记号的同学，并就做标准记号提出自身的意见。 出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线。 2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。 娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！ 3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答
12、的问题旁注记号或写简短的答案。 4.指名班内交流自身的问题对于表示好的学生，教师和时给予肯定。 生1：田老师爱编故事对“我有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！？ 生2：“十年树木，百年树人这句话是什么意思？ 生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴呢？ 点评：在阅读过程中，选择适宜的时机，顺势将“金钥匙栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。(三)精读课文，读中解惑 1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。 2.读
13、19自然段，想想田老师爱编故事对“我有什么影响？指名说 生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。 生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。 生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。 3.读1011自然段，讨论“无心插柳柳成阴的意思，田老师为什么这样说？同桌互说后，指名说 生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。 生2：因为田老师不想让录笔记 学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。 点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语
14、言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。 六、案例研讨 1.“学而不思那么罔，思而不学那么怠。教学时，能结合“金钥匙让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。 2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。3.抓住“师恩整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体掌握、整体理解。开课伊始，引导学生解题，直奔中心；初读课文，抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑；精读时紧紧围绕“师恩品读解惑，理解文意；总结课文时，抓住师恩，深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点，便于学生阅读、感悟、深入理解，极有利于培养学生整体掌握、个性化阅读的能力。
