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1、人教版五年级下册语文草船借箭教学设计及教学反思 - 五年级语文教案及教学反思 人教版五年级下册语文草船借箭教学设计及教学反思教学目标：1了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3学习本课“妒、督、鲁等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易造句。4体会文章首尾照应的写法。教学重点难点：1让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章
2、首尾照应的作用。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、揭示课题1从?赤壁之战?故事引入。师：我们已经学过一个?三国演义?中的故事是?赤壁之战?，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。2审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。出示课后题1/23自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的
3、原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4据此提纲给文章分段：一l、2节、二3-5节、三6-9节、四10这是按事情开展的顺序给课文分段。三、学习第一段1齐读第l句。什么叫“妒忌？对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。2从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌吗？1指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。2每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。1齐读，边读边根据老
4、师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。2那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动可发挥想象，有不同答案。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意3过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习第二轮对话。1指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事是什么意思？“推却又是什么意思？为什么不能推却？周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。2同桌一起像刚刚一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，
5、你想推也推不了。5学习第三-六轮对话。1分四组讨论六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作2讨论、交流。6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么容许周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2
6、节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢？下节课继续学习。第二课时一、复习引入1. 上节课我们初读了课文，按事情开展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？全文第一句。指名答复。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。全文末尾一句。二、整体进入学习二四段1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。首
7、尾照应。师生配合师首句，生尾句读，体会首尾照应。2板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“划下。交流出示小黑板：1第三天保管有十万枝箭。2不能让周都督知道，否那么我的方案就完了。3鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。4第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。5雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。6我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜1默读小黑板上第句，用“如果就的句子来表达句子的意
8、思。2诸葛亮为什么会有这样的假设？1指名读第三节。2口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借船的两边。1比拟句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对方案早已成竹在胸。2齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭中的生“草船。四、学习“知鲁肃1诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第句。
9、2理解这句句子。1“显然是什么意思？出示小黑板：事实与所说或所科的相符。2“事实是什么？“所说或所料又是谁所料的什么？用上“果然有什么作用？事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。问：相符吗？相符用上“果然表现事实与诸葛亮所预料完全相符。3齐读句子体会。3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人4到现在，借箭的方案已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象1师：指小黑板上句诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到引读2指名读6
10、-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候这时候江上大雾弥漫。1板：大雾弥漫2这时候江上大多弥漫到了什么程度？引连面对面都看不清。3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。4显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。1诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？三天前立军令状时。为什么？2早在三天前，诸葛亮就预测到
11、三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板：识天象3齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。船头超西，船尾朝东，一字儿摆开1看示意图1。显示出船头朝西，船尾朝东。这样布船的目的是什么？准备受箭2引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：引“，可诸葛亮却笑着说：引“。六、学习“知曹操1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读曹操在营寨里箭好似下雨一样。2“虚实是指什么？“虚与“实是一对反义词，“虚实表示内部的实际情况。文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“划出诸葛亮一方
12、的内部实际情况。“20只船排在船上的两边。第四节3这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清。师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。4现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚刚我们学的一个词？果然请根据这一内容用“果然造句。5诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7看示意图2：船头朝东
13、，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？一边受满了箭，让另一边再来受箭。这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子遮起来船的两边我自有妙用。现在你能说说这个“妙，妙在何处吗？排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实六、学习“晓地利1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好似下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说引小黑板上第6 句。2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3第三次出示图片投影1。1根据“顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？请学生在示意图上用箭头表示。2师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。3诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板：晓地利4
