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1、小学三年级学生课堂注意力的现状、影响因素和对策研究摘要：课堂注意力与小学生的学习成绩有着密切的关系，同时也是影响教师教学效果的重要因素。本文研究以小学三年级学生为研究对象，围绕小学三年级学生课堂注意力的现状、影响因素以及对策展开研究。纵观小学三年级阶段学生的课堂学习状态，发现他们的注意力不够集中，缺乏自我约束力，无法有效地参与课堂活动，进而降低了学科知识的掌握水平。本文是通过进入实习学校进行实地观察，基于文献、现场观察的基础上，分析了小学三年级学生在课堂上的注意力现状，从教师、学生、环境、家庭教育四方面剖析影响小学三年级学生课堂注意力的因素。由于三年级学生年龄尚小无法自我提高注意力，同时改变环
2、境因素可能性小，因此主要从教师、家长两方面找到对策，对于教师而言不仅要在教学内容、教学方法、教具和多媒体上下功夫，还要发挥教师智慧，巧用指令性语言，对课堂进行有效管理并帮助学生进行注意力训练；对于家长而言，把家庭作为提高注意力延伸的场所，监督和纠正孩子不集中注意力现象。关键词：注意力；课堂；影响因素；对策Study on The Present Situation, Influence Factors and Countermeasure of Classroom Attention of Third Grade Students in Primary SchoolHuang BingInst
3、itute: College of Preschool and Primary Education Grade: 2016 Instructor: He DanAbstract: Classroom attention is closely related to the academic performance of primary school students, and it is also an important factor affecting the teaching effect of teachers. This paper takes the third grade stud
4、ents of primary school as the research object, and conducts a study about the present situation, influencing factors and countermeasures of the classroom attention of the third grade students of primary school. Throughout the classroom learning status of the third grade students in primary school, i
5、t is found that their attention is not focused enough in class, and they cant discipline themselves well and are unable to participate in classroom activities effectively, which can reduce the level of mastery of their subject knowledge. Based on the literature and field observation in intern primar
6、y school, and this paper analyzes the classroom attention status of the third grade students in class, and the factors that affect the classroom attention of the third grade students from four aspects: teachers, students, environment and family education. Because the third grade students are still y
7、oung and they are unable to improve their attention and the possibility of changing environmental factors is small, so this paper mainly finds countermeasures from the two aspects of teachers and parents. For teachers, they should not only work hard on teaching content, teaching methods, teaching ai
8、ds and multimedia, but also give full play to teachers wisdom. Whats more, they need to skillfully use instructive language, effectively manage the classroom and help students train their attention. For parents, they are supposed to use the family as a place to increase childrens attention, to monit
9、or and correct the habit of lacking full attention.Key words: Attention; The classroom; Influencing factors; Countermeasures目录摘要IAbstractII一、研究背景1二、文献综述1（一）核心概念的界定11注意力12课堂注意力2（二）国内外文献综述21. 国内现状22国外现状3三、小学三年级学生课堂注意力的特点3（一）注意集中时间短，注意分散严重4（二）有意注意在发展，仍以无意注意为主4（三）注意由具体事物向抽象材料发展5（四）注意带有明显的情绪色彩5四、影响小学三年级学
10、生课堂注意力的因素5（一）教师因素61教学内容设计62. 教学方法的选择63. 教具与多媒体的使用64课堂管理能力7（二）学生因素71学生自身的习惯72年龄因素73情绪因素8（三）环境因素8（四）家庭教育8五、提高小学三年级学生课堂注意力的对策8（一）教师方面91设计恰当的教学内容92选择合适的教学方法93教具与多媒体辅助教学94巧用指令性语言105运用合理的课堂管理办法106对学生进行注意力训练10（二）家长方面10六、总结11参考文献：11致谢12 13一、研究背景注意是人的心理活动或意识对一定对象的指向和集中1，注意力品质的高低会直接影响着人的智力发展和对知识的吸收程度。意大利著名教育家
11、蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”因此，注意力集中是高效学习的保障2。中国关心下一代工作委员会事业发展中心联合中国社会心理学会于2006年对全国青少年注意力状况进行过调查，调查显示：在调查的学生中自认为上课时能一直集中注意力的比例仅为58.8%，在一节课中能坚持集中注意力30分钟以上的学生仅占39.7%3。可见，学生注意力问题一直都是学者、老师研究的问题，笔者在南充市某小学三年级实习中发现，如今的三年级学生在课堂中极其不集中注意力，教师上课非常头疼，会花费大量的时间来整顿课堂纪律从而让学生集中注意力，时间久了，上课习惯差的学生以及一些活泼好动的学生注意力仍然不集中，同
12、时会拖慢教师教学进度。因此，让学生集中注意力是上好课的关键因素。 三年级是良好学习习惯定型和培养的关键期，尤其是培养学生集中注意力、专心学习的关键期，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。三年级学生随着经验和知识的积累而不断提高，学生的注意力的目的性增强，注意力保持时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。然而在实践中发现，部分学生的注意力保持时间并没有达到标准水平，如果错过关键期的培养，他们在以后的学习中将变得很吃力，因此研究小学三年级的课堂注意力非常重要。小学生在三年级阶段的学习会涉及较抽象的知识的学习，部分学生在语文、数学、英语课堂上已变得较难集中注意力，而对美
13、术、音乐、体育等知识性不强的课就更难集中注意。可以看出，部分上课注意力不集中的学生在像语文、数学、英语等知识上的学习比较吃力，要让学生集中注意力不仅需要学生具有良好的学习习惯，同时需要老师用自己的教学智慧吸引学生注意力，也需要家长给学生树立榜样。如今时代在变化，计算机、手机、电话手表等电子产品使用年龄趋于低龄化，给小学生注意力品质的提升带来较大的影响和挑战。加之家长越来越希望自己的孩子不要输在起跑线上，大部分三年级学生都进入补习班学习，渐渐地形成了“在校外补习班学习过了，在课堂上就不用认真学习了”的认识，在课堂上常做自己的事情，周围同学也受到影响，从而一些学生注意力受到影响。二、文献综述（一）
14、核心概念的界定1注意力注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。具有注意的能力称为注意力。良好的注意力，是良好学习习惯的重要组成部分，有助于学生提高学习效率。2.课堂注意力学生在课堂上的注意力集中与分散的情况，对于学生的学习和教师的教学效果有很大的影响。学生在课堂上注意力如果越集中，那么学生的学习效果也就越好。课堂注意为是指在教学过程中，学生的也理活动在课堂上对某一事物的指向和集中的能力，主要是对教师的教学内容的指向和集中。（二）国内外文献综述1.国内现状注意分为有意注意和无意注意，其中有意注意也叫选择性注意。阴国恩和曾隶采用实验的方法，研究儿童无意注意发展中的
15、一些问题，他们提出在低年级教学中要考虑到儿童无意注意在小学二年级已有较完善的发展，而在五年级有意注意才有较为充分的发展，并且无意注意没有性别差异4。在选择性注意研究中，张学民等学者采用注意线索范式对小学生视觉选择性注意的发展及其影响因素进行了研究，他们得出：儿童注意发展的阶段性波动具有跨文化的一致性，小学一年级到五年级儿童在视觉选择注意加工速度方面的发展趋势和成人具有的一致性，6 10 岁儿童的视觉选择注意加工速度仍然处于持续发展的过程5。注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意转移、注意分配，我国学者运用不同的实验方法对学生的注意品质也进行了详细的研究。李洪曾等人在采用符号校对法对5岁和6岁幼儿进行有意注意稳定性的测试，他们得出从学前期开始直至少年级，女性儿童有意注意的稳定性始终高于男性儿童，但女生注意稳定性的这一优势的水平并非保持不变，并且儿童注意的稳定性对学习成绩有明显的影响6。张灵聪深刻分析国内学者李洪曾的符号校对法以及国外学者的观察法、实验法认为并不能准确测量注意稳定，采用自制的“注意稳定测量仪”，并参照“沙皮兰尔的单摆”原理，初步对一年级和三年级学生的警觉注意进行测定，得出注意稳定随年级的升高而提高7。林镜
