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1、云潭完小 2013 年下期培优补薄语文教案第一部分：比喻和拟人修辞的运用（3 课时）复习内容：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。 复习目标：学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。 复习重点：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。 复习难点：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。 复习准备：小黑板，收集课文中的一些比喻句、拟人句。 复习过程： 一、导入： 1、谈话引入。 2、小组交流收集到的课文中的一些比喻句、拟人句 二、复习比喻句、拟人句的特点 1、比喻句有什么特点？ 2、说比喻句有什么特点。个别说。 3、生总结：
2、比喻句的特点-比喻是利用不同事物之间的某此类似的地方，借一事物来说明另一事物。二者有相似点，能给人具体形象的感受。 4、拟人句有什么特点？ 5、说拟人句有什么特点。个别说。 6、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。 7、比喻句、拟人句有什么区别？ 8、小组讨论。 9、个别发言 10、师生总结：比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和拟人句的
3、最重要的标志。 三、随堂练习。 （1） 、说出下面句子是比喻句还是拟人句。 1.露似珍珠月似弓。2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。6.水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女.7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。 8.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。 10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是
4、一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 11.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 12.幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。 13.这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。 14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。 15.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。16. 春天到了，大地变成了一片绿毯。 17.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。 18. 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓
5、浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。 19. 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。 （2） 、造比喻句、拟人句。1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。 4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头 微笑。 6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。 8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。 9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。 10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌。11、油蛉
6、在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。 12、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 13、微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。 14、荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。 15、落叶随着风高低起舞。 16、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。 17、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。18、它脱下破旧的外衣，又开始新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 19、仲夏夜，清风徐徐吹来，明月追赶 晚霞，早早爬过山头，挂在中天，那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。 20、蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高
7、高兴兴地享用了这顿美餐。 21、当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有了 迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。22. 家就像根,永远是树叶的家;家就像红布条,永远系着游子的心,家就像大衣一件,不会提高温度,但却给予人们连火炉都不能替代的温暖. 23. 人生如一次长长的旅行，旅行中有坦途也有弯路，你得以平静的心态面队每一天，挑战自我，执着向前，一如既往地朝着目的地走下去。当你到达终点站顾却来径时，才发现人生的旅途有喜有忧，有笑有泪，甚至得少失多，而这一切已构成了你生命旅程的全部。
8、24. 梦像一片雪花 在空中飘舞 想抓住他，他已经融化了第二部分 修改病句（5 课时）复习内容：复习修改病句。 复习目标：1、了解修改病句的步骤。2、知道病句的一些类型。3、正确判断病因。4、正确修改病句。让学生懂得修改病句的原则. 复习重点：了解修改病句的步骤。正确判断病因。正确修改病句。 复习难点：正确判断病因。正确修改病句。 复习准备：小黑板，有关练习题。 复习过程： 一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。” 二、学生听完故事后，说说那个女孩子的
9、信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。 （学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：） 常见的病句类型有： 误用错别 用词不当 词序颠倒 前后矛盾 成分残缺 答配不当 误用标点 分类不当 重复啰嗦 不合事理 三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。 1、小黑板练习题： 我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。 在文娱晚会上表演了精彩的节目。 这道题最后终于被解答出来了。 数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没
10、算出得数来。 2、学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法： 读：读懂句子，明确句子表达的意思 查：查出病因。 改：对没有表达清楚的部分进行修改。 检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。 老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。 四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？ 星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。 （修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。 ） 大家的眼睛都集中到主席台上。 （修改为：大家都集中到主席台上。 ） 学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。 五、总
11、结复习内容、方法。 六、练习、巩固。修改下面病句。（一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。 （棉花的生产应为生产的棉花） 2、把实语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。 （将无比的调至热情前） 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。 （将充分调至发挥前，并删掉一个的 ） 。 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。 （应将几千年前调至文物前后的的） 5、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。 （应将任意调至欺侮之前） 6、关联词语位置不当： 例：
12、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 （他应移到如果的后面） 7、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。 （应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。 ） 8、分句位置不当： 例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 （应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。 ）（二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。 （精神与浮现不能构成主谓关系，可将精神 改为 形象） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先节的到来。 （纪念的只能是三八节，不能是 到来） 3、修饰语和中心语搭配不当
13、： 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 （严肃 不能修饰 研究，可以改为认真、慎重等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。 （应将国家 改为 行为） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了，我也该走了。 （既然和也不能搭配使用，应将也改为就 ） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 （应改为由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬） （2）缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。 （或去掉的生活，或在吃前加 过着） （3）缺宾语： 例：他们胸
14、怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。 （应在敢搏 后加 精神） （4）缺少必要的附加成分： 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。 （应在获得前加夏季以限制时间） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。 （应在时间前加尽管一词） 2、赘余 （1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。 （前边有了主语革命前辈，因而他们不必要有。） （2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。 （迎接的是高考，而不是到来，故应删去。 ） （3）宾语多余：例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五
15、亭桥等风景点。 （的地方多余，应去掉） （4）附加成份多余： 例：为精简字数，不得不略加删改一些。 （一些与前略加重复，可以删掉一个） （四）结合混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是那怎么会有好的成绩呢？如果用判断句，应是成绩不好是可想而知的。 ） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的生存 ，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 （是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的作者之手） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （这种主张到底是指接受，还是 反对 ，交代不清。 ） 2、句子歧义：例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 （究竟况是妹妹心里着急呢？还是爸爸 妈妈心里着急呢。还是妈妈心里着急呢？可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在 爸爸前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。 （既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。 ） 2、范围不清： 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。 （各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家和其他人才） 3、强加因果： 例：我
