《沪教版（上海）物理九年级第一学期7-2欧姆定律 电阻—----3电阻和变阻器 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版（上海）物理九年级第一学期7-2欧姆定律 电阻—----3电阻和变阻器 教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 课堂教学设计表课堂教学设计表 课程名称 物理物理设计者 单位（学校） 授课班级 章节名称 电阻和变阻器第二课时 学时 1 学习目标 课程标准：课程标准： 义务教育阶段的物理学课程以提高学生的科学素养为主旨， 激发学生学 习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，使 学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能； 引导学生认识物理 在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用， 通过物理学习培养学生的合 作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心，自信心和自豪感；引导学生学会学
2、习，学会生存，更好地适应现代生活。 本节（课）教学目标：本节（课）教学目标： 知识和能力知识和能力:1.:1. 理解滑动变阻器的作用和原理； 2.会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读 数方法。 过程和方法过程和方法: : 在经历探究“影响电阻大小的因素”的活动中让学生进一步熟 悉用控制变量法研究物理问题。 情感态度和价值观情感态度和价值观: : 培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践 的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 学生特征 学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经对电有所了解。九年级的学生求 知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，他们的感
3、知能力和思考能力明显提高， 在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。 学 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ （资源知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 习 目 标 描 述 1 2 3 知 识 与 能 力 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值观 1. 理解滑动变阻器的作用和原理； 2.会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。 在经历探究“影响电阻大小的因素”的活动中让
4、学生进一步熟悉用控 制变量法研究物理问题。 培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学 精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 滑动变阻器的使用方法； 出示课件并采取小组讨论的方法完成这一 重点。 教学难点 滑动变阻器的应用。 重点突破后， 练习习题使一难点的解决是水 到渠成。 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 1 2 3 4 5 6 7 引出 现象 观察 现象 分析 现象 研究 变化 应用 变化 作业 结语 举例 ppt 图 片和 文字 ppt6图 片和 文字 小动 画 ppt2文
5、 字和 图片 视频 ppt30 图片 台灯灯泡亮暗的 改变。 四种改变方法 图片 采取闯关的方法 变阻器在工业， 农业，科技生活 方面的应用 B D E F G A H J H I. H I 教师 演示 G A G D 播放 G 生活中有很多现 象 用动画来显现 每种改变的现象 2分 钟 10 分 钟 8分 钟 10 分 钟 5分 钟 3分 钟 2分 钟 网络 自制 网络 自制 自制 网 络 取材 自 己 制作 自制 网 络 下载 自 己 剪辑 自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D. 提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象
6、；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放 举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操 作媒体进行学习；J.自定义。 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 板 书 设 计 二、变阻器 1滑动变阻器 （2）作用：调节滑动变阻器的滑片 P，可以逐渐改变电路中的电阻，从而逐渐改变电路中 的电流和部分电路两端的电压，另外还可
7、以起到保护电路的作用。 （4）结构示意图和符号。 （5）接法：一上一下。 2电阻箱 （1）构造：主要部件是电阻丝绕成的线圈，表面涂有绝缘漆已被刮去；滑片套在金属棒上。 （3）原理：靠改变连入电路的电阻线的长度来改变电阻。 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 情景教学 教学过程结构： 一、现象导入，认识变化一、现象导入，认识变化 否 是 是 二、小组讨论，研究变化二、小组讨论，研究变化 利用课件演示的 现象引入课题，激发 学生的好奇心和学 习兴趣。 在 情 境 中走进电阻 和变阻器这 一课题。 激
8、发兴趣， 创设乐学氛围。 ppt 展示改变电阻过 程 为 学 生 小 组实验提供指 导和提示。 课件展示电阻 改变过程中发生的 所有变化。 提问：那种改变 最方便 学生汇报 ppt 提出问题 创 设 和 再 现情境，以奇妙 的改变亮度现 象激发学生探 究变化的欲望， 是本环节的关 键。 举例： 台灯灯泡亮度 的变化， 收音机音量 的变化 开 始 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 否 是 三、问题引领，分析变化三、问题引领，分析变化 培养学生观察能力 和语言表达的能 对改变电阻的每 种方法分析 为下一步做好铺 垫。 提问： （1）滑动变 阻器有四个接
9、线柱，一 共有几种接法？（2）每 种接法的区别 说出： （1）六 种接法（2） 正确 的接法有四种 ppt 出示问题 提问：类比四种接 法，分析每种的不同 说出： 和下面 的接线柱有关 提问：每种接法滑片移 动时是怎样改变的 仔细观察课件， 体会改变的过程 Ppt 出示问题 Ppt 出示问题 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 否 是 四、总结归纳，定义变化四、总结归纳，定义变化 否 提问：滑动变阻器是和灯 泡怎么联的 仔 细 观 察 实 验，得出串联 的 仔细观察，让学 生指出注意的地 方 观察视频 Ppt 出示问题 提问：应用滑动变阻器的 时候要
10、注意什么问题 学生回答，老 师补充。 Ppt 出示问题 总结：变阻器的分 类 识记变阻 器 的 定 义 和 原理 板书：电阻和 变阻器 讲解四种改变 方法哪种最方 便 结合定义， 深刻理 解变阻器的原理 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 是 五、活学活用，辨别变化五、活学活用，辨别变化 否 是 六、拓展升华六、拓展升华 提问： 大家回想这 节课中的所有问题 动脑思考。 回答 讲桌， 课桌上 的实验用具 提问：滑动变阻器 的使用中要注意的地 方 小 组 讨 论。组代表 汇报讨论结 ppt 半分钟动画滑 动变阻器的用法 再现生活场景， 从学生的日常生
11、活中，了解使用 方法 理解滑动变阻器的使用方 法 提问：使用中注意 的问题 动脑思考。 举例说明 教室内外的 应用 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 否 是 七、课堂小结七、课堂小结 否 是 是 八、布置作业八、布置作业 电位器，油量测 试仪 深刻理解滑动变 阻器的应用 学习重在反思总结。 提问：短短 38 分钟 内 大 家 有 什 么 收 获？ 学生课堂小结， 畅谈收获。 ppt 图片 提高归纳总 结和反思能力 滑 动 变 阻 器使用过程中 要注意的问题 以 “滑动变阻器” 为主题自编自演一场 MV。 结合应用 视频， 物理 变化主题曲 精品文档
12、，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 结束 课堂结语 体 会 物 理的无限魅 力 ppt 图片 滑动变阻器使用过 程中要注意的问题 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1 2 滑 动 变 阻 器 的 用法 滑 动 变 阻 器 的 应用 1，一个滑动变阻器铭牌上标有“20 1A”的字样，它的意思是指 变阻器的 ( ) (A)电阻最小值是20,允许通过的最大电流是1A (B)电阻最小值是20,允许通过的最小电流是1A (C)电阻最大值是20,允许通过
13、的最小电流是1A (D)电阻变化范围是020,允许通过的最大电流是1A 如下图所示，当开关闭合后，将滑动变阻器的滑片P向右滑动，电流 表的示数将： A.逐渐变大 B.逐渐变小 C.保持不变 D.无法判 形 成 性 评 价 1、形成性练习题 1-2 题同学们完成很好。 2、本节课以“体验变化” 、 “分析变化” 、 “定义变化” 、 “辨别变化”为线索，将这一情境 之中，激发了学生强烈的学习兴趣和热情。 3、对滑动变阻器的用法中提炼出的变化的判断更让学生充分感受到化学就在我们 身边，较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。 4、学生分组实验、小组讨论与教师演示实验、重点讲解相结合充分体现
14、了“学生为主体， 教师为主导”的指导思想，一举突破物理变化和化学变化的本质区别是有是否有新物质生成这 一重难点。整个教学过程紧凑而不失活泼，学生在实验中体验到合作的愉悦和求知的满足，从 而更喜欢化学，并立志利用化学来服务于生活。 教 学 反 思 以让学生成为课堂的主导者为最终目的， 老师积极主动地去引导学生动手操作， 动脑思考， 逐步揭开物质变化的面纱，从本质上判定。然而，教师在课堂氛围的营造和过程的平顺衔接方 面做的还不到位，个人教学中的体态和肢体语言还不够规范，在以后的日常教学工作中，应积 极主动地去改正优化。 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！
