《六年级上册语文课件-24 金色的脚印（人教版）(共38张PPT)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文课件-24 金色的脚印（人教版）(共38张PPT)（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24 金色的脚印,R 六年级上册,学习目标,1.正确读记“警惕、黯淡”等词语。 2.能有感情地朗读课文。知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。（重点） 3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得应与其他生命互爱互助，和睦相处。（难点）,新课导入,撵走狐狸住上狼一伙比一伙凶 黄鼠狼和狐狸结亲臭味相投 狐狸装猫叫想偷鸡（投机） 狐狸吵架一派胡(狐)言 狐狸引着老虎走狐假虎威 狐狸给狮子拜年想当大王 狐狸打马蜂不懂得死活,同学们，在你们心中，狐狸是一种什么样的动物呢？假如你相信狐狸是狡猾、奸诈的，那么我们学了这篇文章之后，你一定会改变自己对狐狸的看法的。,走近作者,作家
2、名片：椋（lin）鸠（ji）十，原名久保田彦穗。1905年出生在日本长野县乔木村。日本著名的儿童文学家，日本少年动物小说开山鼻祖。 主要作品：独耳大鹿消失的野犬雁王和老鼠岛的故事等。,知识备查,狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，长身短腿，身后拖着一条长长的大尾巴，全身棕红色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有个小孔，能放出一种刺鼻的臭气。此外还有银狐和蓝狐。,字词学习,【目不转睛】眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。 【例句】大家目不转睛地盯着黑板，跟老师读生字。 【徒劳】无益地耗费劳力。 【例句】才三岁的他试图搬起箱子，
3、结果是徒劳。 【黯淡】暗淡。 【漫不经心】随随便便，不放在心上。,【兴高采烈】指兴致高昂，情绪热烈。 【警惕】对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 【无影无踪】一点影子也没有。形容完全消失，不知去向。 【惦记】（对人或事物）心里老想着，放不下心。 【例句】李阿姨出差三天，一直惦记着家里的孩子。 【耀眼】光线强烈，使人眼花。,大概大约 居然竟然 缘故原因 黯淡暗淡 徒劳白费 仍旧仍然,黑暗光明 轻松紧张 粗糙精致 迅速缓慢 目不转睛左顾右盼,【第三个字是“不”字的词语】 滔滔不绝 忍俊不禁 一丝不苟 锲而不舍 孜孜不倦 层出不穷 屡试不爽 乐此不疲 形影不离 自强不息 鸡犬不宁 诲人不
4、倦,边朗读课文边思考： 课文围绕“金色的脚印”讲了一个怎样的故事？,整体感知,家里的佣人捉来了一只狐狸，十分孤单。狐狸夫妇为了救小狐狸不惜生命危险引开秋田狗，在地板下做窝。正太郎被它们被感动了，为它们投食。一天，狐狸被人收养了，正太郎准备去要回来。可是不小心摔下悬崖，被狐狸夫妇救醒。第二天正太郎要回小狐狸并放生。,课文解读,快速读课文，理清课文的写作顺序：,第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小狐狸。 第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸费尽了周折，这其间与正太郎建立了友谊。 第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐狸，狐狸一家团聚了。,阅读课文 ，思考问题：
5、,1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？,（1）引走秋田狗。 （2）咬铁链。 （3）地板下做窝。 （4）咬木桩。,正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。,引走秋田狗,思考：这只狐狸为什么会这么大胆？,“冲”字和“大摇大摆”刻画出了狐狸的“大胆”。这是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的“调虎离山”之计！这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！,咬铁链,小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想
6、跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。,思考：这句话写出了什么？,“拼命地咬”写出了狐狸妈妈要救小狐狸的迫切与焦急。从“卧”“喂奶”中可以看出狐狸妈妈在救助小狐狸无望的情况下，尽可能地给孩子母爱。,地板下做窝,正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。,此处细节描写既写出了正太郎见到小狐狸父母时的惊慌，也写出了小狐狸父母的警觉。,咬
7、木桩,就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。,思考：正太郎为什么打消了放小狐狸的念头？,正太郎被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸。,2、说一说从哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请找出有关词句，并谈谈体会。,小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼
8、命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。,狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。 从这句话中，我们可以读出老狐狸对小狐狸的依依不舍之情。,狐狸一家的深厚感情,3、它们和“我”的关系发生了怎样的变化？,开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。,当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。,“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己
9、的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。,当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。,4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。,正太郎： 好奇心很强、心地善良、关心小动物。 小狐狸： 可爱。 老狐狸： 爱孩子、聪明、对人类很友好、知恩图报。,“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。,正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈妈妈这
10、小狐狸多可怜呀！,从这些心理描写中可以看出正太郎非常同情小狐狸，想放了小狐狸。表现了正太郎心地善良的品质。,过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。,对人类友好，知恩图报。,5、课文为什么以“金色的脚印”为题？,迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。,“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在
11、雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。,拓展延伸,课文讲了正太郎和狐狸一家之间发生的事。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。课文中展示的这些对你有什么启示？,尊重必然换来尊重，救护必然换来救护现在，很多人残忍地捕杀动物，让一个个物种陷入了灭绝的境地我们生活在同一个家园，为什么不可以跟动物和睦相处？让我们携起手来，共同保护我们的家
12、园。,板书设计,写作点拨,按事情发展的顺序记叙,按事情发展的顺序记叙即顺叙，按事情的起因、经过、结果来描述整个事件，是记叙顺序的一种。,运用方法：,写作时应写清楚以下几点： 1.事情的发生，即时间、地点、人物、起因等。 2.事情的发展，按顺序重点描写，详略得当。 3.事情的结构，要简洁有力，可加入感悟。,随堂演练,1、在加点字的正确读音下画“_”。,佣人（yn yn） 柞树（zh zu） 嗥叫（mu ho） 咔嚓（k k） 踱步（du d） 脸颊（ji xi）,正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈妈妈这小狐狸多可怜呀！,2、根据课文内容填空。,这一句属于_。“可怜”一词反映出正太郎是一个_的孩子。这也为下文正太郎救助小狐狸埋下了_。,心理描写,具有同情心,伏笔,3、拓展阅读。,鸟 唐白居易 谁道群生性命微？ 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。,课后作业,1、你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 2、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？,
