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1、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013 年 6月 14日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 王喆学 科 语 文授 课 班 级 七（1） 教授者 王喆课 题 斑羚飞渡（第一二课时） 课时安排 三课时 课型 新授课知识目标1、有感情地朗读课文，复述文章内容。了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 能力目标1、引导学生理解文章生动的故事情节。2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。三维目标 情感目标1、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。2、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐
2、共处的重要性。教学重点 1、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。教学难点 体会本文详略得当的叙述与真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计一、导入。同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲
3、着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就
4、让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。三、整体感知课文 。字：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷教师指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构学生联想相关的故事师生互动学生积累相关故事二、交流资料简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非珍贵。斑羚生性温顺。1自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。2、全班分为几个小组，每个小组按照文
5、章所示的斑羚飞渡的四个过程身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。 （飞渡前）第二部分（316）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。 （飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）四、品读全文，思考以下问题 。 教师明确1：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，
6、其实在写作上很重要。 教师明确2：镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 教师明确3：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。文章从外形、神态、动
7、作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。教师明确4：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 教师明确5：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨
8、，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声” ，表达了它沉重而悲壮的心情。 教师明确6：斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人学生合作探究，一人主述，其他人补充。学生跳读课文回答学生自主探究、讨论并自由发言：1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？学生自主探究、讨论并自由发言。3、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。学生自主探究、讨论并自由发言。学生批注4、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？学生自主探究、讨论并自由发言。5.头羊本
9、来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请心的画面。 “山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。 “坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。 “我没有想到”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然” “从容” “心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露
10、。教师明确7：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹” ，也是向往投身于美好的理想世界吧。不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。教师明确8：议论抒情的语段，表达了作者
11、浓郁的溢美敬重之情。教师适时引导9：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。充满感情的给大家描述一下。 让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。7、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中” ， “彩虹”在课文中出现过多次。 “彩虹”有怎样的意义? 学生自主探究、讨论并自由发言。学生批注理解内化8、找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？9、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在
12、于组织讨论文章的主题） 学生讨论、探究作 业1、熟读课文，完成课后练习。2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。板书设计身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机） 方式：踏板 跳跃斑羚飞渡（从容一跃） 场面：凄美 悲壮走向彩虹（英勇献身） 结果：无悔 新生组长查阅教 学感 悟 武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013 年 6月 14日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 王喆学 科 语 文授 课 班 级 七（1） 教授者 王喆课 题 斑羚飞渡（第三课时） 课时安排 三课时 课型 新授课知识目标1、有感情地朗读
13、课文，复述文章内容。了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 能力目标1、引导学生理解文章生动的故事情节。2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。三维目标 情感目标1、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。2、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。教学重点 1、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。教学难点 体会本文详略得当的叙述与真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学方法 朗诵；自主、合作、探究教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤
14、教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计一、复习导入二、情感体验。教师引导过渡：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。教师明确1：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。教师明确总结2：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命教师总结归纳3：A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险C、 动物世界的拍摄者金沃尔哈特曾说
15、过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ” 教师总结归纳4：A、人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱）B、人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。 （反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命）C、在意外事故面前勇于自我牺牲教师总结归纳5：人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章学生自主探究、讨论并自由发言：1、 “从头至尾没有一只老斑羚调换位
16、置”一事为什么让“我”感到震惊?2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？学生小组讨论，派代表发言。3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。学生小组讨论发言5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中人充当的是怎样的角色?中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。教师总结归纳6：（1）本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不
