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1、“体育、艺术 21项目”教学实施策略（体育类）,郑州市教育局教学教研室 金永明,1,国家教育部开展“体育、艺术21项目”（以下简称“21项目”）其宗旨：进一步推动中小学体育与艺术教育的改革和发展，通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每一位学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和艺术特长。在体育（与健康）课程标准中要求学生掌握12项运动技能，这说明“21项目”符合基础教育课程改革，是课程改革的延伸和拓展。,2,教育部办公厅对“21项目”（试行）的实施出台了实施方案，提出实施原则、实施办法和“21项目”技能标准。郑州市教育局根据教育部办公厅“21项目”（试行）实施方案，也相应出台
2、郑州市学校开展“21项目”的实施意见，其目的就是要根据实施意见进一步开展此项工作，将此项工作纳入学校教育教学工作计划，形成郑州市中小学教育特色和学校特色。,3,一、“21项目”分类（体育类）,1、“21项目”（体育类）共有运动项目6大项75小项，涉及：田径、体操、球类、游泳和民族传统体育项目等，大多数项目与体育课程教学内容有着紧密联系。技能水平年级从小学3年级开始，即水平二（24年级），水平三（56年级），水平四（79年级）。而每一个水平中又根据学生体育运动技能实际情况，分为3级制：优秀、良好和及格，与课程标准水平划分基本相同。,1,4,2、标准根据项目特点和学生不同年龄及性别差异，在有些项目
3、标准上不分男女性别，例如体操类：技巧、跳绳、跳跃、健美操和武术项目。有些由于项目的特殊性和性别上的差异，按男女性别分组，例如田径、游泳和球类项目等。艺术体操（形体练习）只有女生标准而没有男生标准要求，（由于教学上的需要男生可以参考女生标准进行）。,2,5,3、“21项目”分类（体育类）,（1）、体操类： 首选项目：艺术体操（形体练习）、健美操、 舞蹈、技巧和跳绳 任选项目：双杠、单杠和跳跃 开放性项目：健美操（国家13级标准）和艺术 体操（等级运动员规定动作）,3,6,（2）、田径类： 首选项目：耐久跑（8001000M） 任选项目：100、跳高、跳远、铅球 开放性项目：200M、400M、1
4、10M栏、400M栏、 三级跳远、撑杆跳、标枪、铁饼、链球,7,（3）、定向越野类： 首选项目：个人定向 开放性项目：自行车定向赛、划船定向赛、 滑雪定向赛水下定向赛、摩托车定向赛,8,（4）、球类项目：篮球、足球、排球、 乒乓球、 羽毛球、板羽球、 毽球、网球、 手球、垒球 （5）、游泳项目：50M100M蛙泳、自由泳、50M仰泳、 踩水、潜水（潜远）和反蛙泳,9,（6）、民族传统体育项目： 首选项目：武术基本功和基本动作、青年 拳单练、健身拳、剑术、对练、短棍 开放性项目：形意、八卦、太极、南拳、八极、通臂、 臂挂、翻子、象形、查、花、炮、红、 华，少林拳等各式传统拳术及刀、枪、 剑、棍等
5、传统器械。,10,二、“21项目”（体育类）技能标准的教学要求,标准是对学生在各个阶段通过学习与锻炼，对技术动作的掌握和运动能力的提高进行定性和定量的标准。标准对各水平段进行细化，为今后教学认定和监测提供依据。纵览标准，我们不难看出标准制定的较为专业化，文字的表述与课程标准水平目标到达的要求由较大的区别，因此，在“21项目”标准应用过程中应注意：,11,1、各水平段的标准，不是终结的标准，而是学生在某一学段，在某一练习项目中应能达到的技能标准，是身体基本素质与能力标准，最终的标准是熟练掌握和应用，成为今后生活、娱乐和健身的运动项目。,1,12,2、根据不同项目，标准进行定性与定量结合，并分为三
6、等级（优秀、良好、及格），有些项目标准制定的较高，有些较低。所以，我们在选择项目时，无论学生还是教师都不能从项目标准中选择自己将要学习的项目，因为标准不等于项目，而项目可以在标准中提高自己的 兴趣和能力。,2,13,3、三个层次体育项目的设计主要考虑到我国幅员辽阔、民族众多、地区差异较大等实际情况出发，同时也考虑到要有利于“21项目”能够真正落实到实处这一具体实际问题，应此，在实际操作中分“首选项目、任选项目和开放项目”三个层次。,3,14, 首选项目：是指全国15个课外活动文体示范区的中小学能够实施的项目。能够实施更多是基于实施体育活动所需要的条件来考虑。例如：体操类首选项目包括：艺术体操（
7、形体练习）、健美操、技巧和轻器械体操（跳绳）。这些项目对体育活动的场地、器材等条件要求不高，即可以在城市开展，也可以在农村和山区开展。,15, 任选项目：是指各地区、各学校根据自己的实际情况（如地域特点、已经形成的体育传统等），选择更适合自己开展体育项目。由此而言，任选项目也可以称之为学校、地区特色性项目。,16, 开放性项目：是指学校和个人，可以根据自己的爱好、兴趣选择适合于自己的体育项目。开方性项目一般属于竞技性较高、难度较大、有一定局限性、而且在学校难于开展的项目。例如：田径项目的撑杆跳、链球；定向越野项目的自行车、划船、滑雪以及水下项目等。,17,三、“21项目”（体育类）选项策略,1
8、、学校要把“21项目”公示，以便学生根据自己兴趣、爱好去选择适合自己的项目。由于“21项目”提供的选择内容较多，我们即考虑到学生的自主性，同时也要考虑到学校现有的条件和师资，要引导学生客观地选择，以便给学校教学与辅导带来困难。同时，要将安全因数放在首位，防止部分学生不切实际的选择。,1,18,2、鼓励学生保持现有的爱好和特长的发展。学生现有的体育项目都是通过多年锻炼形成的，而且保持着良好的习惯和兴趣，有较好的、稳定的心理定势，不要轻易改变现有的爱好和特长，并保持和发展。,2,19,3、“21项目”选择应将激发、保持和培养学生的运动兴趣放在首要位置。教师要根据个人的教学经验，帮助有困难的学生选择
9、较为适合个人发展的项目。低年级学生少选择竞技化、成人化较强的项目，多选择适合这个年龄段学生心理、生理特点，儿童化、趣味性、游戏性与技能类运动项目，合理、科学的搭配让学生感觉兴趣盎然。在兴趣和成功中逐渐形成自己喜爱的运动项目。,3,20,4、由于学生兴趣较为广泛易变化，在没有形成定势前允许学生有一个适应期作调整。学校尽可能多向学生提供选项的资源，提供活动场地、器材和环境，通过“21项目”的开展逐渐形成学校特色。,4,21,四、“21项目”（体育类）教学策略,1、“21项目”不等于体育（与健康）课程，只是体育课程的补充和拓展，“21项目”与体育课程相对应的内容可以进行对接。不能以“2+1项目”代替
10、体育课学习，不能将体育课教学变成运动训练课。通过九年义务教育的学习，使学生养成良好的体育锻炼习惯，并具备两项体育运动技能，从而为终身体育锻炼奠定运动技能基础。,1,22,2、以课程为载体，“21项目”要融入课堂教学，以学生为主体，以学生发展为核心，以实践能力为目标。教学可采用单元式，每个单元的教学时数不宜太少，小单元多内容不利于运动技能的掌握和自身发展。,2,23,3、“21项目”是实践性课程，在保证学生有足够练习时间的同时，要安排一定的时间讲授体育运动的相关知识。“21项目”不仅仅局限于学校教学活动，根据不同的需求，采取课堂教学与课外活动相结合，学校活动与社会活动相结合，统一组织与自由组合相
11、结合，来弥补现有教学中的不足。,3,24,4、“21项目”不同于课堂教学，学校在制定教学计划时，要根据学生的选项情况区别对待，合理配置教育资源和师资，避免过于强调教学的统一，可采用同质分组（以技能水平和体能水平分组），也可打破年级界线，按学生实际到达的水平层次进行分组练习。,4,25,5、“21项目”的实施要合理安排有关内容和课时保证。教学要体现教学目标的多元性、教学内容的宽适性、教学时间的广域性和教学评价的主体性 。 6、“21项目”教学活动以第二课堂为主，要有充足的时间作保证。13年级每周34学时；46年级每周23学时；79年级每周12学时。,5,6,26,五、“21项目”的达标认定方法,
12、1、认定力求简明易行，体现激励机制，鼓励学生积极参与，努力到达规定的标准。 2、标准的认定，由学校的校长、班主任负责，充分发挥体育教师业务能力和专长，全面科学地进行认定。,1,2,27,28,3、为了使更多的学生参与“21项目”活动，鼓励学生通过体育与健康课程的学习，参加课外体育活动、社会体育活动及家庭体育活动等多种方式，获得项目认定。 4、认定虽然是以技能为主，但也要考虑学生的兴趣、态度、知识的修养等全面表现，以促进学生对项目的理解，并以终身受益。,3,4,29,5、认定工作不分年级、时间、项目，可由学生申请后认定时间，鼓励学生选择每个项目。 6、认定工作采取现场测试，学生获得认定后，可由学校记录在成绩册中。有些认定是学生参加区以上级以上教育（体育）行政部门组织竞赛中获得的，学校应以认可。,5,6,30,7、没有列入的项目，可由学校根据本地本校实际情况，参考相似或相关的技能标准，给予认定。 8、“21项目”还是一个试行方案，现设的体育项目和标准还需在实验中不断调整和修订，不要以有些标准过高而影响实验的进行，通过参与实验，为完善“21项目”实施方案提供依据。 结 束 2005.2,7,8,31,
