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1、目标细化,TARGET REFINENT,基于纲要指南 -分解细化目标实现有效教学,多元化的学前教育（课程）观,第一种倾向：从人本主义、自然主义或民主主义教育思想出发，反对教育为未来生活做准备，认为教育是为了充实现实的生活，或是为了自我实现，或为了促进幼儿的自然生长。 第二种倾向： 将幼儿教育视作学校教育的准备。 第三种倾向：是第二种倾向的否定，充分肯定学前教育的特殊价值，强调个体发展和人性的完善。但并不否认幼儿教育为未来准备，而是力图融合前两种倾向中的有价值部分。,什么是课程？,指学校为了实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括了学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。,幼儿
2、园课程 纲要中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”,大课程观：,一日生活皆教育，一日生活皆课程。 生活即教育，教育即生活。,指南具有：现代性、广泛性、时代性、儿童性、科学性。 结构：6部分，5大领域， 11个子领域，32个目标，教育建议87条。 五大领域理解：注意顺序、相对划分、五大领域互相渗透。 指南的特点： 以儿童为中心，以儿童发展为主体。为幼儿终身发展奠基，注重全面发展。建立广泛的学习观，以游戏为基本活动形式。着眼能力目标，要关注各领域中的目标顺序。前边目标是完成后边目标的前提和保障。高度的一
3、致性，各个领域的思想互用。建立新型的师幼关系。变诱导为引导，成人由前退到后。,共21983个字，在教育目标和教育建议中,与兴趣相关联的词汇出现频率很高： 关注参与“兴趣”出现25次 让幼儿“喜欢”做什么35次 让她们“愿意”做24次 关注幼儿“情绪”问题29次 培养做事的“乐趣”出现7次（共：110次） “活动”出现83次，“游戏”39次，学前教育不要观摩、假设、纸上谈兵式的教育方式，要关注幼儿学习特点，防止 “小学化”倾向。,第一节,为什么,Why？,但凡有教学活动的发生，就离不开教学目标的设定，教学目标的设定是教学活动进行的第一个环节，也是教学成败的重要环节，教学目标确定了教学活动的方向，
4、只有确定了教学目标，教学活动才能有的放矢，教学评价才能有所根据，因此教学目标是开展教学活动的前提和归宿。,为什么要进行“目标细化分解”,第二节,分解课程标准的意涵,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor; Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.,课程,狭义的课程标准分解：,主要是指将抽象物（课程标准中的目标）变成具体物（学习目标） 。,广义的课程标准分解：,是将应燃（教育理想、学
5、校愿景、课程标准、学段目标等）变为实然（教学实践活动），,即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习的内容、教师教学指导以及学生的学习活动。,目标的层次、来源与关系,目标连续体三种具体性水平的呈现,第三节,怎样解读、分解、细化目标,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor; Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.,怎样解读、分解
6、、细化目标 第一：解读纲要、指南目标是要深化我们对纲要、 指南各领域目标的理解。 由于我们对纲要、指南的学习和理解还不够深入，目标的 解读细化分解还停留在表面化的阶段。,怎样解读、分解、细化目标 第二：分解纲要、指南目标是要深化我们对纲要、 指南宏观的、抽象的、概括的目标进行相对系列化、科学化的中观 分解。 为制定具体的学习目标架构桥梁。,怎样解读、分解、细化目标 第三：细化纲要、指南目标是从中观的分解到微观的细化。是使目标在教学中更具有操作性，评价性，使教学成为更有目的的合理行为。,解读分解细化教学目标分三个层次 解读是基础； 分解是桥梁； 细化是具体的实施、落实。,第四节,学习目标内涵与构
7、成要素,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor; Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.,学习目标的内涵 学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 三维学习目标包含的内容：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,学习目标的构成要素,学习主体,学习内容,行为表征,学习环境,表现程度（行为
8、程度）,（一）、学习目标表述,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者，不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,学习内容,知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观,在用日常用品测量中，感知“1米有多长”，并能清晰表述记录结果。 行为主体：幼儿（一般省略） 学习内容（核心概念）：“1米有多长” 行为动词：感知 行为条件：在用日常用品测量中 行为程度：能清晰表述记录结果,看图学唱歌曲圈圈，能随歌曲有节奏地表演
9、,行为主体：幼儿（省略） 核心概念（学习内容）：歌曲圈圈 行为动词：学唱 行为条件：看图 行为程度：能跟歌曲有节奏地表演,第五节,目标制定中存在问题实例,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor; Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.,目标提出多面全，没有重点，眉毛、胡子一把抓，难以在一个教学活动中完成； 教学目标偏离纲要的本质内涵： 1、目标表述的行为主体不一致； 2、目标的难
10、易度把握缺失：目标不是定位太低，没有挑战性，就是定位太高，不易完成。 不科学，不合理的目标制定严重影响教学的有效性。,目前目标制定中存在的问题,行为动词梯度把握不准、匮乏,由于教师对行为动词的梯度把握不准，匮乏，所以在目标描述中多用的是模糊的：感受、了解、理解、体会、操作等词，而不会将其按程度进行分解如： “了解”：“说出、背诵、辨认、回忆、举例、复述、描述、识别” “理解”：“解释、说明、简明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别”等，而实际教学中有很多用到了这些方法。,行为条件缺失（或空泛）,行为条件更多的是描述学习“过程与方法”的内容，在实际中由于受传统目标描述的影响（老三维目标是：
11、知识、技能、情感标），所以很多教师制定目标中行为条件缺乏或笼统，没有量化，不具体可操作性。,例1：大班美术欣赏剪纸目标：了解剪纸的吉祥寓意，体会其中人们的美好祝愿和对生活的热爱。 例2：中班音乐活动走路第1条目标：感受歌曲活泼有趣的特点，并喜爱小动物。 例3：中班数学活动认识数序目标：通过探索、操作、交流，会将数字按正确的数学排列，建立数概念。,行为表现程度把握不准,行为表现程度是教师预设幼儿要完成的或掌握的学习程度，它受教师对幼儿已有经验的把握和对教材难易程度把握的影响。有些目标或缺失这个内容，或把握不准、空泛。 例大班美术活动化妆舞会中第2条：大胆尝试运用各种颜色和图案来进行脸部彩绘。,习
12、惯使用万能目标,发展幼儿的语言表达能力、动手能力、提高小肌肉的灵活性、提高创造能力、提高对xx的兴趣、提高动作的协调性、提高观察能力,1、关注国家教育改革与动向，深刻理解课改改精神； 2、全方位掌握课程标准； 3、掌握幼儿生理、心理、认知发展规律； 4、考虑幼儿园教育资源，目标要具体量化、可操作性、可评价； 5、同一学习内容，因为教师教育技能的差异，学习目标制定应不同； 6、同一学习内容，因教育对象不同（不同班），学习目标也应不同； 7、不要机械地将知识、技能、情感态度目标分割，可以把重点内容放到前边，也可以按照设计层次顺序写，但要提炼、概括，不要繁杂； 8、不是每一条目标都要有行为条件，不要
13、重复。,制定学习目标的注意事项,正确目标续写举例 例1：大班社会活动“光盘行动” 活动目标： 1通过图片操作，现场调查等活动，初步了解什么是“光盘”行动，理解光盘行动的意义，懂得珍惜粮食的重要性、知道“光盘”行动要从我做起。,正确目标续写举例 例2：大班社会“爸妈谢谢您” 活动目标： 1通过谈话、看等多种渠道了解爸爸妈妈一日工作、生活的内容，并理解他们养育子女的辛苦、通过图片、情感回忆感受到自己是在爸爸妈妈的呵护、照顾下长大的、体会爸爸妈妈对自己的爱，产生爱爸爸妈妈的情感。,制定合理的学习目标的标准 关于建立道德课堂的讲话： 要把“课堂”打造成学习思维的操练场，不要让“课堂”沦为思维的屠宰场，
14、“课堂”上促进学生的思维成长和精神成长就是最大的课堂道德。 “让教学回家”，就是“先学后教，依学论教，少教多学”。,八、制定合理的学习目标的标准 作为教师在教学中要回答好三个问题 1 、你要把游客带到哪里去？（目标） 2、你怎么把游客带到那里去？（实施） 、你怎么知道把游客带到了哪里去？（评价）,“目标细化分解”是一个综合性的系统工程，涉及到教师教育观念、 教育方法、教育技能、环境创设、家长工作等等多方面综合性的工作，需要 全方位地、从多方面下功夫才能达到我们理想的境地，绝不能将目标细化作 为一个单方面的工作来做。,目标细化分解,有效的,高效的,快乐的教学,感谢大家观看,THANK YOU FOR WATCHING,
