《2021年四川教师资格《教育学B》专家命题预测题(5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年四川教师资格《教育学B》专家命题预测题(5)（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021年四川教师资格教育学B专家命题预测题(5)1、【单选题】现代教育改革的核心是1分A、课程改革B、提高师资水平C、教学组织形式改革D、加强道德教育答案：A2、【单选题】综合课程又称1分A、经验课程、核心课程、生活课程B、经验课程、核心课程、儿童中心课程C、广域课程、统合课程、合成课程D、经验课程、生活课程、儿童中心课程答案：C3、【单选题】从形态上看，我国现代学制属于1分A、单轨制B、双轨制C、分支型学制D、综合性学制答案：C4、【单选题】青少年身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有1分A、顺序性B、阶段性C、差异性D、不均衡性答案：B5、【单选题】后现代主义课程理论流派的代表人物是1分
2、A、杜威B、泰勒C、布拉梅尔德D、多尔答案：D6、【单选题】教育史上第一个正式提出的有关教育的起源学说是1分A、神话起源说B、劳动起源说C、心理起源说D、生物起源说答案：A7、【单选题】以当代社会问题为中心组织的课程是1分A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、综合课程答案：C8、【单选题】对个体社会化过程具有重要的影响的具体人物是指1分A、重要他人B、榜样他人C、榜样D、重要人物答案：A9、【单选题】学生生活环境会影响到学生的成长与发展，在诸多因素中，对学生具有“保护功能”与“发展功能”的因素是1分A、社会文化生活B、家庭生活C、生活环境D、同辈群体生活答案：D10、【单选题】教育的本体功能
3、或教育的固有功能也可称为1分A、教育的社会功能B、教育的个体功能C、教育的显性功能D、教育的正向功能答案：B11、【单选题】教师的核心形象是1分A、道德形象B、文化形象C、领导形象D、人格形象答案：B12、【单选题】世界上最早系统地论述教育教学思想的专著是1分A、理想国B、大教学论C、论演说家的教育D、学记答案：A13、【单选题】对学生认知评价当中使用最多、最经常和最便利的方法是1分A、行动观察B、评定C、测验D、实验答案：C14、【多选题】与其他类型的社会制度相比，教育制度具有2分A、强制性B、客观性C、历史性D、任务性E、规范性答案：A,B,C,E15、【多选题】制约教育制度的社会因素有2
4、分A、政治B、经济C、文化D、历史E、社会制度答案：A,B,C16、【多选题】从作用的呈现形式看，教育功能可分为2分A、个体功能B、社会功能C、显性功能D、隐性功能E、正向功能答案：C,D17、【多选题】情感教学理论的基本主张有2分A、教学目标B、非指导性教学过程C、学科知识结构D、意义学习与非指导性学习E、师生关系的品质答案：A,B,D,E18、【多选题】教师成为研究者，应该具备的素养有2分A、养成终身学习的习惯B、自我反思和批判的能力C、独立的研究精神D、掌握教育教学研究的基本方法E、有对教育教学改进的热情，有教育研究意识答案：A,B,C,D,E19、【简答题】学生心理障碍5分解析：学生心
5、理障碍：是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学生的正常生活。20、【简答题】学校教育5分解析：学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。21、【简答题】形成性评价(课程)5分解析：形成性评价(课程)：是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于合理。22、【简答题】教育评价5分解析：教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。23、【简
6、答题】课程目标5分解析：课程目标：是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。24、【简答题】简述教育促进个体社会化的功能。6分解析：(1)促进个体思想意识的社会化。(2)教育促进个体行为的社会化。(3)教育培养个体的职业意识和角色。25、【简答题】简述我国教育目的实现的策略。6分解析：(1)正确领会和把握全面发展。与西方的全面发展不同。不是人的各方面平均发展、均衡发展。不是忽视人的个性发展。(2)树立全面发展的教育观。这是我国的教育目的决定的，不仅是社会发展的需要，也是
7、人自身发展的需要。从历史发展看，我国既有全面发展教育的正面经验，也有忽视全面发展教育的反面经验。现代科学，特别是现代心理学、生理学等均从不同角度揭示了人的生理与心理、智力与非智力、知识与能力、才能与品德等诸方面在构成完整、完美个体中的相互联系性和制约性。(3)正确认识和处理各育关系。在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。要注意避免两种片面的倾向：一是只注重各育之间的联系性和相互促进性而忽视各育的独特功能；二是只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用，甚至把它们割裂开来、对立起来。(4)要防止教育目的的实践性缺失。要以教育目的的要求来时刻校准教育实践活动的方向，把它作为衡量
8、、评价教育实践的根本标准。真正的教育目的在实践中被遗失，教育实践背离了教育目的的宗旨，这是我国当代教育亟待解决和防止的重要问题。26、【简答题】试述教育的个体功能。10分解析：(1)教育对个体发展的正向功能。1)教育促进个体社会化的功能。教育促进个体思想意识的社会化。教育促进个体行为的社会化。教育培养个体的职业意识和角色。2)教育促进个体个性化的功能。教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。(2)教育的个体谋生和享用功能。1)教育的个体谋生功能。通过个体社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未
9、来社会生活或职业生活中相应的角色和意识，以便他们在进入社会生活时能尽快地适应新环境。教育要传授“何以为生”的本领，教人“学会生存”。2)教育的个体享用功能。人的成长必须接受教育，教育教人“成为人”。受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。(3)教育对个体发展的负向功能。标准化的教学束缚了人的想象力和创造性，扼杀了学生的创新精神。过重的学业负担，摧残学生的身心健康。学校管理模式对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。27、【简答题】分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注
10、意的问题。10分解析：(1)社会价值取向确立应注意的问题。以可持续发展的理念为指导。要把人一社会一自然的和谐发展作为教育目的选择确立的根本价值取向，避免教育目的价值取向的单向度、片面化。适应与超越问题。适应，即指教育对现实社会当前需要的符合性，是教育基于对现实社会当前的肯定关系，在体现现实社会当前的要求、满足现实社会当前需要方面所具有的适合顺应状态。超越，即指教育对现实社会当前的超出性，是教育基于现实社会当前的发展趋势或可能，在体现现实社会未来发展要求，满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。首先，不能局限于在理论上抽象思考两者统一的合理性，
11、还要探索两者统一在实践上的可行性。不能把这种统一变成僵化的理论，而要努力使其成为鲜活的实践。其次，在实践上要避免主次分明的绝对化思维。最后，在实践中要从现实及未来发展的方向来把握教育的连续性，体现适应与超越的统一。功利价值与人文价值问题。教育的功利性，体现教育在社会中的功利性价值。教育的人文性，体现教育在社会中的人文价值。因为教育是培养人的社会活动，必然反映和满足社会的要求，这种要求包括社会物质、经济发展方面和社会精神文化方面。从社会的这种内在要求看，教育目的的选择确立要坚持功利和人文价值取向的有机结合。民族性与世界性问题。只注重民族性，导致自身发展的落后和被动。只注重世界性，导致国家或民族特
12、点的消解。坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是正确理解和把握民族性，避免僵化和封闭。二是正确理解和把握世界性，避免盲目性。(2)人的价值取向确立应注意的问题。人的社会化和个性化问题。社会化一般指个体在出生后的发展中，习得社会文化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程。个性化一般指个体在社会适应、社会参与过程中所表现出来的、比较稳定的独特性。社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人得以健康良好发展的重要标志。人的发展与完善，就在于社会化和个性化两者的和谐与统一。失去社会化的个性化，极易导致个体的过分自由；失
13、去个性化的社会化，极易导致社会创造活力的抑制，单纯强调或重视人的社会化价值或人的个性化价值，都是不可取的。人的社会化，应是个性化了的社会化；人的个性化，也应是社会化了的个性化。人的理性和非理性问题。理性即人在认识和行为方面表现出来的理性遵循，以及运用理性来揭示或把握客观对象的普遍性本质和规律，来看待或处理问题的特点等。非理性即人在认识和行为方面表现出来的非理性遵循，以及运用非理性来把握或说明客观对象或事物，来看待或处理问题。纯粹的理性和非理性是不存在的；理性与非理性各有长处与局限性。科技素质与人文素质问题。科技素质指与人认识、作用于自然，与人从事物质生产生活密切相关的科学技术方面的素养、品质及能力发展的水平。人文素质指与人认识解决人类生存意义和价值问题、与人从事社会价值建构活动密切相关的人类文化、价值方面的素养、品质及能力发展水平。当代教育目的的选择确立，在科技素质和人文素质的价值取向上，首先必须要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性。其次要充分认识和理解科学精神与人文精神的统一性。最后，要充分认识科技素质与人文素质有机培养的时代要求。 15 / 15
