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1、八年级历史教学措施方法历史是增加学生的民族骄傲感和爱国主义情感,弘扬世界各民族的优秀文化，初二学生正处于感性相识向理性相识的过渡阶段，驾驭了肯定的历史基础学问。下面是OK范文网我细心收集八年级历史教学措施方法的例文，供大家学习参考，盼望对你有帮助。八年级历史教学措施方法篇一一、 指导思想全面实行党的教化方针，以学校工作安排要点为指导，主动推动基础教化课程改革，转变观念，加强课堂教学，强化质量意识，坚持教化创新。以培育学生主动学习精神和自主学习的实践实力为目标，扎实开展教与学的实践活动，争当名师。全面实施素养教化。着眼于学生的发展。二、 教学目标接着增加学生对历史的学习爱好，使学生驾驭重要的历史
2、事务，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培育学生识图、读史料的分析实力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注意培育学生的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的实力。增加学生的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过东莞市平均水平。三、 状况分析(一)学生状况分析初二学生正处于感性相识向理性相识的过渡阶段，驾驭了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的实力，能主动主动地参加教学过
3、程与实践活动;但大部分学生还没有驾驭科学的学习方法，驾驭的基础学问和基本实力也不扎实，。学生对历史较感爱好，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。但也有部分学生对所学学问模糊不清，理解实力差，应用实力差，学习看法消极，厌学心情浓。成为制约成果提高的主要因素。(二) 教材分析本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思索题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作
4、为课堂教学应完成的基本任务。其余内容，可依据学生详细状况，提出不同的教学目标与要求。(三)教学重难点分析：重点：开国大典、抗美援朝、中华人民共和国土地改革法、一五安排、三大改造、中共八大、文化大革命、十一届三中全会、对内改革对外开放、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回来、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教化事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的改变。四、详细措施1. 以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，客观地分析历史人物、历史事务和历史现象，正确阐释人类社会发展的历史;坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。2 .
5、以转变学生的学习方式为核心，注意学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习。激励学生通过独立思索和沟通合作学习历史，培育发觉历史问题和解决历史问题的实力，养成探究式学习的习惯。3. 依据”内容标准”对学问与实力的不同层次要求组织教学。4. 留意历史学问多层次、多方位的联系。特殊要留意历史发展的纵向联系;同一历史时期的横向联系;历史发展的因果联系;历史现象与现实生活之间的联系;历史学问与其他相关学科学问的联系和渗透等。5. 主动探究多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教化资源。6. 留意教学方法、教学手段的多样化和现代化。主动运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型
6、等，进行形象直观的教学;努力创建条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机协助教学。7. 注意拓宽历史课程的情感教化功能，在进行学问传授和实力培育的同时，充分发掘课程内容的思想情感教化内涵，潜移默化地对学生进行情感看法与价值观方面的熏陶。八年级历史教学措施方法篇二作为在教学第一线的中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必需的，也是很实现的。特殊是采纳什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们常常要思索的问题。但这些又都涉及到有关的教化思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而
7、且体现了深层次的教学理念问题。时代的发展须要我们换一种角度来思索教的问题。这就是要把老师职业这一角色，放在社会发展与人才培育的大视野中来定位，从而使我们的教化教学观念转到注意学生的学习与发展。详细地说，就是把学生的学习放在首位。这就要求教化工作者依据社会长远发展的须要，以全面提高学生的基本素养为宗旨，着眼于培育学生的学习看法、思维实力、创新意识和实践实力。中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生驾驭历史学问，了解人类的过去;又能够促进学生历史学科实力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学
8、生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来相识人类社会。在素养教化观念下的初中历史教学改革，是一个系统工程，涉及到历史教学的许多领域，诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、老师培训等等，每一个领域都可能会制约教学实际的创新。以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和探讨的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发觉问题，探讨问题，探讨问题，解决问题，因此，全部的教学方法都应
9、当是为了探究问题而设计的，都要给学朝气会去了解事情的基本状况，使学生去深化探讨。以思维训练为核心历史学习不应当是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确相识，须要发散式的思维、复合式的思维，须要广袤的、全面的、客观的、辨证的、改变的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思索，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思索的过程，是获得思维成就的经验，是积累阅历的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。以学生参加为形式使学生参加教学，而且是主动、
10、主动地参加，是使教学得以真正绽开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起爱好;才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与胜利感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创建力;才能使学生多与老师、同学沟通，建立密切的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生主动参加教学活动，从根本上变更学生被动学习的状况。以史料运用为条件人们相识历史的前提是获得承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获得史料的过程也是驾驭历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，假如学生只是被动地接受和储存，就会在肯定程度上失去学习历史的原来意义，甚至会加重学生的负担，使学
11、生对学历史感到厌倦。所以，要变更历史学习是对现成学问的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分别。我们提倡把学习历史看作是在探讨和相识历史，这就要训练学生去驾驭和理解历史的信息，注意史料的作用，通过对史料的汇合、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。以周密设计为打算任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的打算和支配，有详细的目标，有明确的设计思想，体现出肯定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，须要老师以仔细的和客观
12、的看法来对待。前苏联的一位教化家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、老师本人的特点和实力等，这些都须要进行仔细的思索和安排。以老师引导为助动以往的历史教学模式中，老师是唱主角戏的，似乎教室这个舞台是为老师搭建的。现在我们提倡以学生的学习活动为中心，但并不是说老师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，老师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、限制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。老师与学生的最基本的关系是教学上的挚友。挚友是有共同的爱好和志向的，是相互
13、了解对方的，是互动的，是有交情的，挚友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，老师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。对于中学历史教学方法的探究，在教学实际中要留意避开以往传统模式下运用方法时的弊端，或是片面地强调某一种方法的效用，以为某一种方法是万能的，“放之四海而皆准”、”用到哪里都会灵”;或是僵硬地照搬和套用某一种方法，而不去考虑学生、教材等详细状况;或是只注意方法运用时短暂的、表面的效果，而忽视学生的心理活动反应，等等。总之，在教学方法的问题上，我们特殊强调要探讨学生的学习历史方法，注意学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，渐渐驾驭开启历史之门的金钥匙，成为能够相识历史的
14、真正主子八年级历史教学措施方法篇三一、历史教学要求:初二上册历史要求学生了解中国近代史发展的基本线索，了解重要的历史事务、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念、向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义教化，尤其是以发展规律教化，要求教会学生初步驾驭记忆、分析、综合比较、概括等方法，培育学生学习和表述历史的实力，培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点视察问题、分析问题的实力。着眼于学生的发展，注意弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教化，培育正确的世界观、价值观和人生观。留意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。老师必需全面、深化地了解学生
15、，仔细分析、帮助学生改进学习方法，在理解的基础上记忆，拓宽学问面，提高学生的学习主动性，达到提高历史成果、培育学生分析理解实力的最终目的。二、学生现状分析：本学期我任教初二四个班的历史，他们社会辨别实力正在形成之中，老师要激发他们的学习爱好，端正学习看法，应常常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。培育他们的爱国主义情感，形成正确的世界观价值观。三、教材分析：七年级中国历史上册共24课，其中有活动课2课。主要分析了中国近代史的一些发展关系，中国近代抗拒外国侵略的主要经过，中国格局的改变。中国史线索繁琐，所以主要是要将历史线索向学生讲解清晰。主要由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。书中还设计了一些开放性习题以及“动脑筋”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。特点是政治思想性强，思想性和科学性统一;可读性强、重点突出;图文并茂，趣味性强;启发性和生动性结合;注意培育学生创新意识和实践实力。四、教学目标及教学重难点：通过学习，使学生了解重要的历史事务、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注意培育学生的创新意识，以
