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1、语文（16年级)课程资源的特色200510-1 09:59：02 张洪玲 - 一、正确理解和认识课程资源 在全日制义务教育语文课程标准(实验稿）中,关于课程资源的开发与利用有这样的描述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。 “自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件，学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。” 在正在进行的基础教育课程改革的过程中，课程资源的重要性是不言而喻的。因为没有课程资源的广
2、泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果,课程资源是课程的前提,所以课程资源的丰富性和适切性、课程实施者对课程资源的认识程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。 和很多其他概念一样，人们对课程资源的理解也有广义和狭义之分。从广义的角度来说,课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素来源和必要而直接的实施条件。按照不同的分类标准,课程资源可以有不同的分类。1.按照课程资源的功能特点，课程资源可以划分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是形成课程的素材或来源,比如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养目标等；条件性资源不能直接形成课程本身，但它在很大程
3、度决定着课程的实施范围和水平,是形成课程的条件，比如直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等。把课程资源分解成素材性资源和条件性资源两大类,只是为了说明的方便,二者并没有截然分明的界线，现实中的课程资源往往既包含着课程的素材，又包含着课程的条件，如图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等。 2.按照课程资源空间分布的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两种。凡是学校范围之内的，就是校内课程资源；超出学校范围的就是校外课程资源。这两种课程资源对于课程实施都是非常重要的，但就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发
4、和利用应当占据主要地位，校外则更多地起到一种辅助作用。前述语文课程标准对语文课程资源的列举就是根据这一方法将语文课程资源进行分类的。 不难发现,不论是校内课程资源，还是校外课程资源，都既包括素材性课程资源,又包括条件性课程资源，而且网络技术的发展已开始逐渐打破校内外课程资源的界线，使得各个层面的课程资源广泛交流和共享，并有可能相互转化。 在不同教育情境下，课程资源状况可能存在着相当大的差异。课程资源的分布情况往往很不平衡。一般来说,经济发达的东南部地区比西部地区优越，城市比农村优越。而从理论上讲,即使是条件相对落后的西部地区、农村地区,各种课程资源也是丰富多彩的,只是缺乏对于课程资源的识别、开
5、发和运用的意识和能力。所以,目前带有共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够,一方面是课程资源特别是条件性课程资源不足,另一方面却是由于课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源被埋没，不能及时地被加工、转化和进入实际的中小学课程,造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。对课程资源的一些新认识: 1.教材不是惟一的课程资源 从前述对课程资源的界定和时代发展的要求来看,尽管教材仍是重要的课程资源，但它不是惟一的课程资源,特别是强调“用教材来教”，而不是像以往一样“教教材”，合理构建课程资源的结构和功能，体现时代发展的多样化需求就显得非常重要。这包括开发主体的多样化、载体形式的多样化等等。绝对不能把
6、教科书当做圣经一样来解读,今天的教材已经不仅仅是学生书桌上的书本。 .教师要高度重视课程资源的开发和利用 无论是素材性课程资源,还是条件性课程资源，对于课程目标的实现范围和水平都是非常重要的。 基础教育课程改革纲要(试行）指出:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。”要实现这些目标,教师是关键性因素。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师自身就是课
7、程实施的首要的基本条件资源。换句话说，没有教师,何来学校和教学?所以从这个意义讲，教师是最为重要的课程资源,教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师是课改的关键。能够在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”,实现课程资源价值超水平发挥的正是教师。在课程资源建设的过程中，可以通过教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。为此,全日制义务教育语文课程标准提出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要由强烈的资源意识，去努力开发,积极利用。“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支
8、持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 课程资源的建设必须纳入课程改革计划 改革是一项系统工程，推进新一轮国家课程改革的顺利进行,必须有课程资源的支持。“如果指定政策时没有考虑横册所需的资源，而且如果没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于得不到满足的局面。”将课程资源建设纳入课程改革计划，这是国家课程改革必须考虑的，也是参与课程改革的教材编写者必须予以统筹考虑的。任何课程资源的短缺,都将不同程度上影响课程改革的推行。二、
9、新世纪(版）小学语文配套课程资源建设的特点 正是基于以上对课程资源理解和认识的自觉，新世纪(版)小学语文编写组开发和建设了支持教师教学和支持学生学习的两大系列教材配套课程资源。为教师教学提供周到支持，又为学生的语文学习提供丰富资源,既保证学生基本知识、基本技能的巩固,又引导学习方式的变革,用丰富多彩的活动把学生的语文学习引向课外生活，将课内与课外有机地联系在一起。 1.支持教师教学的辅助材料 教师教学用书（16年级） 教师教学生字卡片(13年级上) 汉语拼音卡片（1年级） 语文录音磁带(12年级) 语文多媒体课件(16年级) 语文教学挂图（13年级上） 语文实践与探索（1年级）2支持学生的辅助
10、材料 语文伴你成长(16年级) 同步阅读文库(6年级) 语文?写字本(16年级) 学生识字卡片(3年级上) 语文寒假生活(16年级) 语文暑假生活（15年级） 综观新世纪(版)语文配套教学资源的建设，大体具有以下特色。 （一） 支持教师教学的辅助材料 新一轮的国家基础教育课程改革将使我国中小学教师发生一次历史性的变化，教师再也不是被动的教科书忠实执行者，而是与专家、学生以及家长、社会人士等一起构建新课程的合作者，是一批拥有新的教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。新一轮课程改革非常重视教师的课程参与，强调改变教师的课堂生活方式,并通过这种课程参与提升教师的课程意识,掌握课程开发的技术，促进教师
11、的专业发展。也就是说,新课程赋予了教师广泛的创造性空间。教师将随着新课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学模式,在新的课程环境下塑造新的角色。 随着课程资源概念的确立和课程资源意识的加强，教科书作为“圣经”地位的变化，配套的教师教学用书的地位和作用也将发生重大变化。从编写者角度来讲，教师教学用书不再是教师的“圣旨”不再设标准答案,不再有惟一解释，不再有统一的标准，而更多的是提供资料、建议、提示、分析为教师在课程环境下创造新形式、新内容留出空间。只要教师心里始终有课程的意识，就能在具体的教学过程中发挥自己的创造性,根据教学对象、教学内容极大地发挥自己的教学水平。 为此,新世纪（版）语
12、文编写组本着有用、必须、经济、开放的原则,有计划地开发了支持教师教学的辅助材料。教师教学用书把学生课本的内容缩小放在版面中心，四周提示各种教学要点、教学难点、教学建议、活动组织建议，为教师提供尽可能详细的教学指导、教学选择,尽量不干涉老师的教学环节设计,为老师创造性地使用教材、把握课程内容留下更大的空间，提供了更宽广的平台。教师教学用书在设计和编排上也为教师留有足够的开放空间。限于版面空间，教科书在编写时为达到学生学会某一内容而设计?p编写的语文活动只能选择这个或那个，只能选择其一、其二而不能穷尽适合所有实验区教学条件、教学资源的语文实践活动,另外还要考虑到人文的、工具的各个方面,那么最终呈现
13、在教科书上的就可能只能是一个范例、一个启发，甚至一个表现编理念的东西,一个信号。明了了这一点,教师应该据此而举一反三,以此作为启发教师创造性的基础,点燃教师创造性的火花。因此,好的教师用书应当只将教科书编写者设计的某项语文活动的意图解释出来，并告诉教师,只要能够达到目的,教师完全可以放开手脚，充分利用教科书和教师用书所具有的开放性来发挥自己的创造性。为此，我们把教科书的内容缩小放在版面中心，四周以类似批注的形式提示各种教学要点、教学难点、教学建议、活动组织建议,为教师提供尽可能详细的教学指导、教学选择,但尽量不干涉、不影响、不限定教师的教学环节设计,仅仅是参考、建议，因此其中部分题目提供的参考
14、答案应更名为答案参考,从而为老师创造性地使用教材留下更大的空间。这种编排与此次课程改革所提倡的教师不仅是课程的实现者、执行者，同时更是课程的参与者、研究者的精神是一致的。 语文多媒体课件在全方位提供与教学过程同步的、丰富多彩的多媒体课件的同时，还提供了能有效管理和使用这些资源的平台。这个平台具有检索、浏览、资源重组、存储等功能，并支持各种文件的导入与导出，操作简便快捷，辅助教师利用资源备课及根据各自教学实际、创造性地设计与开发教学课件，支持教师应用资源进行新型课堂教学模式的探索。这一小小的尝试，就使得它在开放性方面具有非常大的意义。 实践与探索是汇集使用北师大版小语教材的教师、教研工作者科研成
15、果和教学设计的文集,对小语教学有重要的理论指导和应用价值,也是独具特色的课程资源。 （二)支持学生学习的辅助材料 基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生的学习方式的任务，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂中心和书本中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。同时,新一轮国家基础教育课程改革要求课程评价也发生变化,改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 新世纪(版)小学语文编写组在开发支持学生学习的辅助材料的实践过程中，站在语文课程资源建设的高度,竭力做到有助于促进学生学习方式、有助于促进评价功能转变。具体有以下特点。 1趣味性 配套课程资源建设完全是从学生自主学习的较大来开发的,内容的编排设计丰富多彩,又非常有趣，让学生非常喜欢，在饶有趣味中完成
