幼儿教育论文,用爱教育

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1、古人曾说过;养不教父之过,教不严师之惰可见教育孩子是多么重大的一件事情。 高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。师爱是人间 任何一种爱都无法比拟的,因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系 的爱, 它是无比神圣的,比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱,是每个孩子最起码的 心理需求, 师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶,更是一种鞭策和激励,对孩 子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6 岁的孩子, 他们像刚出土的 嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶, 这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼 儿来说, 是进行良好品

2、德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和 各项活动中时时感受爱,认识爱,学会爱。因此,我认为幼儿的品德教育。爱,是永恒的主 题。 一、爱是一种信任 用语言来交流, 用汗水来培育用爱来传递, 让孩子感受爱接受爱,正是因为爱仿佛给孩子 绘画出了斑斓的世界,并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀,那张开的双臂给孩子的 是温暖,是鼓励、是信心,作为一名幼儿教师我怀着炽热的心去爱他们,去了解他们, 去跟他们真心的去做手拉手的好朋友,使他们对自己不在产生距离,感受师生之间的友好, 真诚、依赖、这样的教育才会为成功迈出第一步。 回想记得有一次户外活动中,小雨跑过来问我郭老师郭老师我们一起

3、比赛骑木马吧? 我说可以呀! 然后贾波跑过来说老师又不是我们的朋友,不能跟我们一起骑!我忙说老师就 是你们的朋友呀!贾波就说老师不是朋友,因为老师又没跟我们做过游戏,也没跟我们一 起踢球,老师不是朋友,然后他们开始轻轻议论原来老师不是朋友.我一时不知道说些 什么,当时开始反思自己给孩子平时的互动太少,于是我说其实老师一直都是你们的朋友, 在你们开心的时候也老师是最开心的时候,在你们难过的时候也是老师最难过的时候.没跟 你们做游戏是因为小朋友也并没有邀请老师参加啊!然后甜甜跑过来说;老师那我请你跟我 一起比赛吧!看着孩子们盼望的目光我毫不犹豫的同意了,然后把马用力的拉在我的面前, 我骑了上去,

4、看到孩子们拍着小手大声说加油的时候,我把所有的顾忌都抛在了一旁,当时 的我真的感觉很激动也很开心,因为我不在是他们心中那个产生距离的老师了.我变成了他 们可以相信的朋友,自那次以后跟他们走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平视的告诉 他们好朋友之间的友好与团结,正确的引导他们在家园共育中学会体谅别人,在每一次的感 情交流中萌发了他们对我的依赖和信任。同时也让我感到爱的力量真的是如此巨大,教育的 责任至关重大。 我用真诚的爱留下了一串串坚实的脚印,孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠 少了,班上出现了团结友爱,互帮互助的好气象。孩子们互相帮助,师生们谈笑风生,在师 生的共同呵护下,我们班成了一个学习、

5、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱 时,他们也回赠给我真诚的爱。记得有一次在户外活动中陪他们踢球的时候,猛的摔倒在地 上腿一下流血了,孩子们赶紧跑过来扶我,当时我的泪顺着就流了出来,觉得自己付出的一 切都是值得, 我的孩子们这么懂事!孩子赶紧把医务处的老师叫过来给我清理了伤口,生怕 我会摔倒赶紧围着我,孩子们说郭老师我们进教室去阅读课外书吧!我们会跟乖的知道平 时调皮的他们竟然会这么懂事,我欣慰的回想这不就收获的爱吗?真的只有爱孩子的人才会 教育好孩子,的确爱是一种交流一种传递,把你的真挚的爱传递给孩子的时候,才会得到 孩子给你的爱,从而乐于接受你所给予的一切。 二、爱是一种行动体验

6、。 教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生撒种爱心,用爱的行动 让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时,我会亲手用纸巾将他擦拭干净; 当孩子离开父母哇哇大哭时,我会像妈妈一样抱起他,给他温暖给他安慰我用我的行动 表达着我的爱意,一个不经意的抚摸,一个鼓励的眼神,使孩子感到老师在意他、喜欢他、 信任他、关心他。 小班幼儿刚刚入园,哭闹是常有的事情,看着他们哭着找妈妈的时候,我的心也被触动了, 每每这时我便走过去把他们抱起来,摸摸他们的头, 亲亲他们的小脸,让他们感受到妈妈一 样的温暖午睡对于有的幼儿来说是一件恐怖 的事情, 我们班的潘忆便是如此。中午午 睡时,孩

7、子们都躺下了,只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边,我走过去问道:“宝贝,你 怎么了,不舒服吗?” ,她没有说话,眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头,没事啊。于是 我有耐心的对她说道: “宝贝,是不是想妈妈了?在幼儿园,老师就是妈妈。让我当你的妈 妈,看着你睡觉,好吗?”潘忆抬头看看我,用小小的声音说道:“我想妈妈,睡觉的时候 我都搂着妈妈的胳膊,我要妈妈。”为潘忆擦干眼泪,哄她躺下后,我从她耳边说:“老 师就是忆忆的妈妈,你搂着我的胳膊睡好吗?”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时,我感 到了做老师的幸福以后的日子,每到午睡时,潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天, 潘忆高兴的跑到我跟前大声说: “老师

8、像妈妈, 老师就是妈妈。 ” 这是全班小朋友也都兴奋了, 妈妈, 妈妈的叫个不停,听到孩子们甜甜的叫声,我的眼角泛出了泪花,心里感到无比的欣 慰。 这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子,同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的 孩子正在通过模仿来认识感知世界,通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样, 她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的 “幼儿是一面镜子,是谁的镜子呢?是 我们每位老师的镜子。 ”其实,我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当 你生气想发火时,当你的言行没有为人师表时,请想一想,一面面小镜子正照射着你!”于 是,我在孩子们面前非常重视榜样作用。例

9、如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接,主动 说“小朋友早上好” ,当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”;每次在教室里,我要坐 下我都会轻轻的移动板凳,轻轻的坐下,这时我也会要求自己坐有坐相,站有站相;当小朋 友帮我拿东西时,我也总会说声“谢谢!”我自己这样做,我也要求孩子们这样做。长期以 往,孩子们受教师长期行为影响,他们逐渐也养成了良好的品行。 除了自己做榜样, 在教育过程中, 我还在孩子们中间找榜样,谁爱劳动?讲卫生?谁守纪律? 谁讲文明?谁就餐文明不挑食等我都时时关注,时时表扬给予肯定,在每周一次的评选 会上, 引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步,并做出评议,由教师执笔整理,最后和孩子

10、的 照片一起陈列在荣誉栏中,比如:被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好同 时,也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点, 主动改正自己的不足,自然而然的孩子们的习惯好了。 在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。 把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们,用他们的感 官去感知这个世界的一切。记得,在一次“动物过冬”的主题活动中,孩子们产生了许许多 多的问题,小动物是怎么过冬的?它们会冷吗?小动物吃什么呀?带着疑问我们分头去收集 资料,丰富知识、去感知这个神秘的世界,也使孩子们多了一份对

11、动物的爱。 三、爱更是一种理解和尊重。 作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱,这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里, 爱的是那么温暖那么无私;孩子犯错时,能多给孩子一个机会,当孩子取得成绩时,会给孩 子送上一片掌声;孩子有疑难时, 又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友;当 孩子大胆表现自己时,老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚 的赞美、 一个友善的态度,一颗充满的爱心教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个 孩子的心灵。 现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的,为孩子做好了他们认为应该的一切,但是由 于没有考虑到孩子的需要和想法,结果事与愿违,遭到孩子

12、的反对,造成关系紧张。我们应 该信任幼儿、鼓励幼儿,让他们自己做自己的事,同时也让他们帮助别人做一些事。我班制 定的“值日生”制度正是针对此而设的,即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的 简单事务, 如:分发碗勺每个幼儿都有机会,每个幼儿都可以做,所以在此活动中每个 幼儿都得到了不同的锻炼和发展,不仅学会了做一些简单的事务,变的热爱集体、 热爱劳动 了,而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到,幼儿虽然年幼,但是他们同 样有自己的思维,有能力做好每一件事,强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权,使 幼儿没有独立思考的机会,久而久之,幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理,

13、 这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法,不应用成人的看法去 评价孩子。 相应地, 幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界,在那里幼儿不是 按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物,不是按习惯性的常规或理论来分析事物合 不合理, 而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。 他们往往凭借这种臆想或 即兴、 奇异的想法看事物,因而他们眼中的事物不是固定不变的,而是赋予变化的。这让我 感受非常深刻的是在我初为人师时,那时的我没有太多丰富的教学经验,有的只是一颗热爱 这份事业,热爱孩子们的心。当时在大班实习,心里有一丝紧张,有一丝好奇,在面对那些 调皮、 上课不

14、爱听讲的,中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些, 我查阅了大量的 资料并向老教师取经,慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望,知道了只有满足孩子们的需求才 是师生间沟通的前提。 有一次,孩子们在绘画时, 我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画, 可是他画的海水却是红通通的,虽然以前在书本上我也看到过类似的例子,但我仍忍不住问 他: “晨晨,你的图画好漂亮,可是,为什么你的海水是红通通的呢?”晨晨见我没有责备 他的意思,便大胆地说: “柴老师,傍晚了,太阳照在海里,海水就是红红的呀。”噢,原来 是这样我微笑地点点头。事后我想,如果当时我没有问清楚事情原由,采取训斥的态度, 强令他马上改正,那么我就无

15、法找到与他沟通的机会,也无法知道他的真实想法了。所以, 教师就应该充分认识到:孩子是处于发展中的人,每个幼儿都是等待开垦的金矿,每个孩子 都有发展的可能和潜力,教师应该放下“师道尊严”的架子,把自己作为一个听众、朋友, 而不是一个威严的法官,在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。 正如我国近代教育家夏丐尊所说:“教育没有情感,没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所 有的教师心中都充满真爱,把不同的爱献给不同的孩子,让我们把真爱的种子种进孩子的心 里,相信它能生根、发芽,并结出喜人的硕果 莲山课件原文地址: http:/

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