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1、中职计算机教育的“项目教学法”探讨 中职计算机教育的“项目教学法”探讨 摘要:“项目教学法”实质上就是将专业课程所涉及的学生职业能力以典型的工作任务的方式融入教学设计中,在教学内容安排上,以“项目”为线索,精心设计和组织教学内容。从而有效的解决中职学生素质的参差和提高学生的学习兴趣,实现向社会输出高素质毕业生的根本任务。 关键词:中职可考核项目教学法教学设计 21世纪的信息化时代,人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化,这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求,同时,也对教育教学改革产生了深远的影响。 教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动,为达到教学活动的预期目
2、的,减少教学中的盲目性和随意性,就必须对教学过程进行科学的设计。以大项目加分项目为驱动力的教学法进行的教学设计,改变了传统的“教师讲、学生听”的被动教学模式,创造了以学生为主体、学做合一、探索创新的新型学习方式。 一、“项目教学法”概述 1、项目教学法的含义: 项目教学法是将所要学习的新知识隐含在一个或几个典型的工作项目之中,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,学生通过对所提的项目进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些相关知识,在老师的指导、帮助下,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。 2、在教学设计方法: 项目教学法教学设计实质上就是将专业
3、课程所涉及的学生职业能力以典型的工作任务的方式融入教学设计中,在教学内容安排上,不再用以前的“知识点”为线索,而是根据学生的接受能力,改用以“任务”为线索,精心设计和组织教学内容,使其符合学生的认知特点,在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的要求来学习,最终通过“任务”的完成达到教学单元的教学目标。 3、在能力培养上: 强调学生的自主学习和探索,强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习,变被动地接受知识为主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。 所以,“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法,它打破了
4、传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容从易到难的顺序,而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学,完成教学任务。在完成“项目”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。 二、“项目教学法”的实施 项目教学法的创造性的工作是集中体现在“项目任务”设计和编排上,项目的任务设计的好坏直接关系着教学效果的成与败,设计项目应遵循以下几个原则: 1、“项目”设计要有层次性: 教学项目的设计时要体现“学生为主体”这一特点。学生接受知识能力有差异,教师进行教学任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等
5、原则。 2、“项目”设计要“投其所好”: 从教学方法上来看,教师要注重培养学生的自学能力。在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息的功能,设置特定的“喜好”,创设良好的“兴趣”的学习氛围。那么学生在这种“喜好”的环境中便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“项目”。 学生在一种和谐愉悦的环境下做完了“项目”,在不经意间学习了教师组织的隐藏在项目中的知识,从而从一种枯燥的被动的“教”与“学”中解放出来。 3、“项目”设计要有链接性: 从知识联系的角度看,课程内容是相互联系的,教师要帮助学生理清其中的逻辑联系。为利于
6、学生做到前后知识的联系,在设计“项目”时,应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的“子项目”,以帮助学生在学习新知识的同时,及时复习已学过知识。 4、“项目”设计要有参与性: 从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,并且不要给项目过多的结果限制,充分发挥学生的天性,“项目”是没有标准答案,要遵循“自由是智慧之源泉”,给学生更多的想象空间,让学生更多的参与从而到达被动的教为主动的学的教学目标。 例如:教学“图文混排”,这一节对学生来说是比较难学的,可以设计一个项目:每位学生自己带报纸或者杂志样稿,自行照自己带的样本进行
7、设计,从而避免这个学生年龄阶段的逆反心里,这样让学生充分体会学习的自主性从而达到教师的教学目的。 5、项目的可考核性 项目的设计是遵循自由的发挥的原则,但是又不可以放的太宽,基本任务设置要有可考核性,务必须有明确的可观察、可评估的目标,便于学生朝着一个明确的方向进行努力,也便于任务完成后的评估。 6、总结拓展 在任务实施后要进行总结和分析,并采用灵活多样的评价体系,评价与分析学生完成相关任务的情况。积极的评价机制有利于激发学生学习热情,保持浓厚的学习兴趣。课程中的任务是开放性的,每个学生完成任务的过程和结果都应该是多样的。因此,在教学过程中教师应该积极展示各种成果,从各个成果中引导学生发现他们
8、的特点,从而相互启发、相互促进,培养学生的创新意识。 结束语:项目教学法是通过选取“工程项目”来创设“情景”,通过“协作学习”的方式开展学习,是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高学生学习的积极性和主动性,通过项目教学法学习的学生,他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。 【参考文献】: 【1】何克抗,建构主义革新传统教学的理论基础,学校教育现代化建设,国家教委电教办樟木头培训中心,1998年3月. 【2】赵建华、李克东,协作学习及协作学习模式J,中国电化教育,2000,(10). 【3】张建伟、陈琦,从认知主义到建构主义J,北京师范大学学报(社会科学版),1996,(4).
