部编版小学五年级语文上册教案(可供参考)

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1、部编版小学五年级语文上册教案 第一单元单元说明 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的， 由白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文组成。 目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二 是培养学生观察、 思维能力， 培养他们善于通过普通事物发现不寻常 的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 2. 本单元重点： （1）通过对比的写法， 突出事物的特点。 本单元的 4 篇文章都运 用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用， 使所描述 的事物形象更鲜明生动。如白鹭中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进 行对比；落花生中把花生和桃子

2、、石榴等进行对比；桂花雨 中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；珍珠鸟中把大珍珠鸟的“胆 小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人 受到启发。 （2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握 住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。 （3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。 内容教学要点课时教学建议 1 白 鹭 1. 本课用优美的语言描写了 白鹭的美。 重点是通过对比、 直接描绘等方式体现白鹭的 美。 2. 体会重点词句的含义，培 养热爱大自然的情感。 2 课 时 在朗读的基础上 把握课文内容。 借助图片体会白 鹭不同形态的美。 2 落 花生 本课采用

3、种花生、 收花生、 品花生、评花生的顺序，讲 述了平凡的花生的不平凡， 从而揭示深刻的人生哲理。 重点是通过花生的平凡去品 味不平凡的人生哲理。 2 课 时 抓住人物的语言， 并理解其含义，从而把 握文章的中心意思。多 元识字。 3 桂 花雨 本文回忆了童年故乡的 桂花，着重描写了“摇桂花”。 重点是能通过回忆故乡的桂 花，体会作者的思乡情感。 2 课 时 在朗读的基础上， 把握课文内容；理解重 点语句的含义，感受作 者对家乡的思念之情。 4 * 珍珠鸟 本文讲述了小珍珠鸟由远 离人到亲近人再到喜爱人的 过程。重点是能清楚在这个 过 程 中 小珍 珠鸟 的不 同 表 现。 1 课 时 在朗读的

4、基础上 把握课文的主要内容； 理解重点句子的含义， 体会作者的思想感情， 并受到启发。 口语 交口语交际是以“制定班1 课在小组活动的基 际级公约”为内容。重点是能 听取他人意见，正确、流利 地表达自己的观点。 时础上制定班级公约，并 通过口述，清楚地把公 约表达出来。 习作会写题为“我的心爱之物” 的文章。重点是做到中心突 出，感情真挚。 1 课 时 首 先 确 定 描 写 对 象， 然后详细地介绍你 们之间发生的故事，抒 发你的情感。 语文 园 地 1. 利用多种方式增加积累， 提高对词句段的运用。 2. 把握句子重点词语的含义 及语气，并能灵活运用。 1 课 时 通过朗读把握重点 词句的

5、意思，从而理解 句子的含义，运用朗 读、背诵等增加积累。 1 白鹭 课题白鹭课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 认识“鹭、嫌”等8 个生字，会写“素、宜”等 11 个字。掌 握“精巧、配合”等18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3. 学习作者通过对比、 直接描绘等方法体现白鹭的美， 体会作者对 白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学正确、流利地朗读课文， 学习本课通过对比的手法和从多角度描 重点写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的 含义。 教学 难点 学习作者通过对比、 直接描绘等方法体现白鹭的

6、美， 体会作者对白 鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 教学 目标 1. 认识“鹭、嫌” 8 个生字，会写“素、宜” 11 个字。掌握“精 巧、配合”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度 描写白鹭的美的方法。 教具 准备 课件，白鹭的图片 教学设计复备 导入 一、谜语引入，介绍资料。 1. 教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首 古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧 山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是 白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图 片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭

7、这 篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2. 展示交流有关郭沫若的资料。 郭沫若（ 18921978），原名郭开贞，中国现代杰 出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字 学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留 学。1918 年开始新诗创作。 1921年，出版第一部诗集女 神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、 蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942 年 10 月 31 日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭 的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3. 齐读课题 新课 教学 二、初读课文，扫清障碍。 1. 利用工具书或联系上下文，自学生字词。

8、2. 准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文： （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名 字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子 吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这 个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭 -外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。 清晨望哨图 黄昏低飞图 。 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇

9、散文共分为三部分。 第一部分（ 1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（ 2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（ 11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的 赞美之情。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分钟 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了 作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1. 掌握课后生字词。 2. 背诵课文。 第二课时 教学 目标 1. 复习生字，复习课文的主要内容。 2. 理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3. 学习作者通过对比、 直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的

10、热爱。 教学设计复备 导入 （） 分钟 一、复习导入。 1. 这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书： 白鹭） 2. 听写词语，订正。 （出示课件 12） 精巧色素配合身段生硬寻常常见 忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄 昏恩惠美中不足散文诗 3. 抽查背诵。 新课 教学 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中， 我们已经知道这篇文章 描写了白鹭的美， 那么，作者是如何体现白鹭的美的？ 就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来 比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合” 从哪里可以体现出来

11、？作者对此是如 何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白铁色青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话 说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ （出示课件 14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出 了白鹭无论色素的配合， 还是身段的大小

12、， 都很适宜的 特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件 15） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中， 只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者 是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件 18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之 美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美）

13、 师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态 -悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景- 黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1. 课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不 同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结 尾的两个比喻是对全文的总结， 在上文描写的基础上进 一步揭示出白鹭美的本质。 2. 通读课文。 这篇

14、文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件 22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂， 表达了作者对白鹭的 喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3. 从这个感悟中， 你在生活中能发现常见的美吗？ 课堂小 结及拓 展延伸 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者 通过对形象和色彩的刻画， 描写出白鹭独特的美， 同时 运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 板书 内容 【板书设计】 色素美：雪白铁色青色 外形美 白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、 长喙、脚（韵在骨子 里的散 图画美 -

15、 清田独钓图文诗） - 喜爱 悠然美-清晨望哨图 赞美 清澄美- 黄昏低飞图 教学反思 2 落花生 课题落花生课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 认识“榴”等 6 个生字，会写“亩、播”等8 个生字；掌握“便” 这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2. 分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句

16、子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。 第一课时 教学 目标 1. 认识“榴”等6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播” 等 8 个生字。 2. 朗读课文，把握课文内容。 教学 重点 教学设计复备 导入 一、激趣导入 1谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2教师板书课题， 学生齐读课题。（板书：落花生） 3. 作者简介：许地山，（ 1894年 2 月 3 日1941 年 8 月 4 日），名赞堃（ k n），字地山，笔名落华生（古时 “华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生 于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说 家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有危巢坠简 空山灵雨道教史达 衷集印度文学；译著有二十夜问 太阳底下降 孟加拉民间故事等 4“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为 什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来 谈一谈？（出示课件2） 5过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们 读读课文