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1、小学一年级信息技术教学探析 小学一年级信息技术教学探析 摘要在小学信息技术教学中，现行的教材、教学要求都是在三年级开设信息技术课程的。04年我校在一年级开设了两班IT实验班，经过两年的探索和实践，本文总结了一年级信息技术学科教学的一些观点和看法，具体阐述了符合学生年龄特点的、课堂上行之有效的教学内容和教学方法，使信息技术在低年级的教学和应用发挥其应有作用，更好地为孩子们的学习服务，给孩子们一片自由飞翔的天空，让他们从小叩开信息之门。关键词一年级 信息技术教学 探析为适应当今信息社会对人才的需求，近年来，许多学校都在一年级陆续开展信息技术课程教学。我校也于2004年开设一年级中开设两个IT实验班
2、，让电脑进教室，摆在课桌上，一人一机，随时可以查询资料，辅助学习，让电脑成为学习的好伙伴。自从接到一年级的上课任务后，着实颇伤一番脑筋，遇到了不少难题：一是现行的教材是从三年级开始适用的，没有书，该教什么？二是刚入学的小朋友，一切的行为习惯对知识的理解能力还处于起步阶段，如何让他们保持的学习动力，而不失兴趣呢？三是他们对英文字母还不认识，但又处于汉语拼音学习的关键时期，那么该如何教他们使用键盘呢？四是他们的识字量非常有限，该怎样理解电脑方面的一些固有名词和各种命令的意思呢？等等一系列的问题摆在面前，通过两年的实践探索，对于一年级的信息技术教学内容和教学方法有了一定的认识，在没有书本的情况下，对
3、教学内容进行精心设计和挑选，以符合学生的思维特点，对教学方法进行潜心的研究和探索，以提高课堂效率，实现教学目标，让孩子们从小叩开信息之门。一、教学内容分散化、分类化、游戏化。教学内容作为教学过程中一项重要组成部分，如何选择有趣、好玩，既能符合学生的年龄和思维特点，又能增长知识和提高操作技能，教学内容的选择就显得尤为重要。1、打破教学模块，将内容分散化化，满足孩子的好动心理。传统教学课程内容的大多是严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，先讲解计算机的组成和结构，讲解每一部件的作用和功能，使学生掌握计算机的基本原理。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象，后具体，好像学生不学操作系统，就
4、不能使用计算机。这些教学内容显然不适合刚入学的小朋友，对他们来这些生疏的名词就一个个难咽的冷馒头，更别说内部的组成结构了。所以我在第一节课中，就跳过了这些内容，告诉他们我们操作电脑时要用到的在桌面上爬来爬去的小玩意儿叫鼠标，利用鼠标可以让电脑听我们指挥，我们要玩电脑首先要打开电脑，打开电脑像我们打开电视一样方便，一按按钮电脑就开，可关电脑就不能像关电视机一样，要用鼠标让电脑自己关闭，通过这样的方法让孩子学会开机和关机的方法，这节课的基本任务就完成了。在以后的实践操作中，再让孩子们慢慢了解一些简单的部件名称和作用，有了这样的实践操作经验作为铺垫，孩子们认识和理解起来就显得有些轻车熟路了。2、收集
5、教学资源，将内容分类化，满足孩子的好奇心理。低年级的重点突出信息技术作为学习伙伴的功能，教师在课堂上要多用、巧用学科类儿童软件，通过软件帮助学生利用技术支持学习的意识。教学资源的收集和贮备对于一年级教学任务的完成有成至关重要的作用，开学伊始，我就注意收集一些相关的教学资源和软件，并且将它们进行分类，在课堂时时穿插操作。比如我的教师机中就有“语文游戏”、“数学游戏”、“棋类游戏”、“涂色游戏”、“童话故事”、“少儿歌曲”、“鼠标练习”、“拼图游戏”等一些相应的文件夹，孩子们对我的电脑中藏着什么宝贝都十分好奇，我就告诉他们，我的电脑中的宝贝无穷无尽，随时可以给你们玩，但是有一个前提条件，上课认真听
6、讲，认真练习，只要达到老师的要求，就可以获得相应的分类文件进行操作，既可以练习电脑中的操作技巧，又可以对语文数学等相应的学科进行辅助练习，达到与其它学科教学双赢的目的。3、注重教学手段，将内容游戏化，满足孩子的好玩心理。记得以前三年级教材中有一课是有趣的纸牌，下课后，有个学生说跟我说，他在家里玩纸牌游戏，家长看见了就辟头大骂，谁让你玩电脑游戏的，真是谈游戏色变。对于一年级小朋友来说，电脑学习辅助游戏正是很好的练习手段，“消灭蚊子”、“打地鼠”等是练习鼠标操作的好工具，“满满甜甜”系列语文数学游戏是进行辅助学习的好软件，“拼图和棋类游戏”是锻炼思维的好伙伴， “”等儿童相关的网站是进行电脑教学的
7、好网站，“金山画王”等图画类游戏让孩子体验到的美感和愉悦感。我常跟孩子们讲，我们可以玩游戏，但要玩跟学习相关的游戏，我们要通过这些游戏来增长知识，开阔眼界，让电脑真正成为我们学习和娱乐的好伙伴。但在选择游戏时一定要考虑两点问题：一是要考虑游戏是否是有利于课堂教学目标的实现的益智游戏；二是要考虑到学生年龄特点，要选择符合学生心理特征的游戏类型。孩子好玩，在玩中学，在学中玩，学玩相结合，潜移默化学会各种操作技能，符合孩子们爱玩的天性，而且这些游戏不仅形象直观，色彩鲜艳，而富有动感，尤其是配上栩栩如生的卡通人物形象，这样不仅实现了寓教于乐的学习结果，更能让孩子们对电脑学习有着更强烈的兴趣。二、教学语
8、言童趣化、形象化、故事化。马克思说过，语言是思想的直接现实。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的钥匙。是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具，教师通过教学语言，把知识传授给学生。可见得教学语言是一门独特的艺术，针对一年级孩子的心理特点，仅仅使自己的语言表达做到准确、明晰、合乎规范是远远不够的，同时还必须实现语言的“儿童化”，这样才可能对儿童产生吸引力，实现教学目标，提高课堂效率。1、使用儿童化语言，使孩子们提高技能。计算机的专业术语多而杂，很多我们平时说惯了的名词对小朋友来说却一点概念都没有，而有此我们习以为常的操作对他们的而言也是陌生的。儿童化语言能使孩子们容易
9、接受和理解，比如我在教学过程了就借鉴了网上的一些小儿歌，把经常运用的操作用儿歌的方式加以总结。比如：1、认识鼠标：小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响。上下移，左右动，光标紧紧跟着忙。2、认识窗口：桌面图标象纽扣，双击弹出小窗口，变大变小真自由，还能拖着满屏走。3、开始菜单：点击开始出菜单，列出程序任你选。要想动行就单击，马上启动不愉懒。4、保存文件：完成工作要保存，单击文件选保存，选好地方输好名，下次还能找到它。5、汉字输入：要打文章看光标，单击右边小键盘，弹出菜单选全拼，拼音打字真方便。通过这些琅琅上口的儿歌形式，让孩子们边念边做，如此一来，自然而然地掌握了其中的操作技能，实现了课堂教学目标。2
10、、使用形象化语言，使孩子们简学易懂。记得刚开学的一节课，我把文件发到学生的电脑中，习惯性地说：“请同学们打开“我的电脑”，打开“E盘”，找到某某文件。”小朋友们一头雾水，纷纷地问：“什么是“E盘”啊？什么是“文件”啊？”真得孩子们们对字母都不熟悉，别说是“硬盘”、“文件”这些固有名词了。怎么解释为妙呢？我就说电脑里面有一间大仓库，我们可以把它分成三个房间，我发给大家的语文游戏就是一个文件，它有自己的名字，打开第三个房间可以把语文游戏找到。经过如此解释，孩子们明白了，经过几次练习，慢慢地告诉他们每个房间都有名字，分别是C盘、D盘和E盘，每个房间里都有一个个黄色的箱子，我们把语文游戏放在一个箱子里
11、，把数学游戏放在一个箱子里，这些箱子就是我们说的文件夹，这些文件不就很容易地找到了吗？学会了在写字板中保存文件后，操作过程中，有部分小朋友说保存不进去，我发现他们在没有打开盘符的情况下保存文件，我就告诉他们：“房间的门都没打开，你怎么往里面放东西呀！”如此一来，小朋友自然明白了其中的道理。在讲解“保存”和“打开”命令的区别时，我是这样告诉孩子们的，“保存”是我们今天刚刚完成的“新任务”，我们要把它保存好，“打开”是我们是打回以前工作的“旧任务”，继续完成工作。用“新”和“旧”两个字一对比，孩子们马上明白了其中的区别所在，选错命令的情况也明显减少。3、使用故事化语言，使孩子们兴趣盎然。爱听故事是
12、每个儿童的天性，利用一些相应的故事内容，更能激发孩子们的学习兴趣。比如，在给他们玩涂色游戏，练习鼠标的操作技巧，我特地选了一幅白雪公主和七个小矮人的图片，利用讲故事的方法给他们起了一个头：“白雪公主在皇宫里被恶毒的后妈赶了出来之后，来到了七个小矮人的家里，可是，此时的白雪公主一身白衣，七个小矮人都想把白雪公主打扮得更漂亮，你能帮他们一个忙吗？”通过这样的故事开头，小朋友们自己情绪高涨，纷纷拿起手中的鼠标进行操作，完成任务后把请同学们把故事往下编，同桌小朋友互相交流，说说你是怎么打扮的。有一位小朋友是这样说的：“七个小矮人帮白雪公主披上了一头金黄的头发，戴上了银白色的皇冠，穿上粉红色的公主裙，裙
13、摆下面还绣上了五颜六色的小花，真是漂亮极了！”通过这样的教学环节，孩子们喜欢自然也兴趣极高，不仅熟练了鼠标的操作技能，而且对于他们的语言表达能力提高也有一定的帮助。三、教学方法任务法、互帮法、激励法。1、布置简单任务，目标明确。 “任务驱动”是信息技术课程中经常使用的一种教学方法，让同学们在一个个相应的任务完成过程中掌握其中的操作技能，提高学习能力。同样，对于一年级的小朋友也会是这样的一个明确要求，今天我们这节课要完成什么任务，要达到怎样的一个要求，但对他们的任务布置中宜简不宜繁，一次练习就能相应完成。比如在写字板汉字输入的练习中，要注意控制任务的量，让每个同学在20分钟的练习时间内基本上都能
14、完成。完成任务的同学可以玩一些鼠标练习的小游戏，通过这的任务完成，每个小朋友都可以保持学习兴趣，达到课堂教学目标。2、提倡互帮互学，共同提高。 入学时，我就对小朋友的进行了一次小调查，在两个IT班72位同学中，只有七位同学家里没有电脑，有一半左右的同学在家里也经常进行相应的操作，鼠标操作比较熟练。个别孩子已有好几年电脑操作历史。在平时的教学活动，我就鼓励孩子们互帮互学，起初的几节课，由于帮助了其他小朋友有红五星奖励，小朋友为了得到红五星，非常愿意帮助其他同学。经过几周的训练，在没有红五星奖励的情况下，大家已形成了一种自觉，养成了一种习惯，旁边小朋友有困难马上争着去帮忙。起初这些“小老师”们往往
15、是拿过鼠标就替他们做，这时我就规定你在演示的时候还要边说边做，教他们操作方法，才能得到红五星，而仅仅是替他们完成任务。如此一来，既减轻了老师的教学负担，提高了困难学生，而且对于这些“小老师”自身也是一种提高。3、时时加以激励，保持动力。 哪个孩子不喜欢被表扬，哪个孩子不喜欢被鼓励。心理学研究表明：肯定性评价（表扬和奖赏）比否定性评价（批评与惩罚）的效果好。批评与惩罚容易造成师生之间的对立，使学生产生逆反心理，同时也会使学生产生消极和自卑心态；而表扬和鼓励会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也更易于接受和理解，教育的效果会更显著。对一年级的小朋友，这种感觉尤其强烈，因为他们太渴望得到老师的赞赏和
16、鼓励，哪怕是在电脑中涂好一个太阳，也会跑过来拉着你说：“老师，漂亮吗？”，这时我通常会摸着他的头说：“嗯，你真历害，你可以把其它的涂得更漂亮！”他就满心欢喜地回到电脑前，继续全神贯注地操作电脑。其实就这么一个小小的动作和一句话，对孩子们来说也是一个莫大的鼓舞。所以在课堂教学中，我就参照了一些课堂常规评价激励语，如“某某同学听认真，第一个举起了小手，请你回答！”、“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”、“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的孩子！”、“你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！”、“你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！”诸如此类的激励语，在课堂中加以运用，会得到意想不到的效果。除了语言激励外，也可以对于表现好的小朋友或小组进行加红五星的方法，把全班同学的名字贴在墙上，小小的
