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1、学校心理健康教育的实施方案提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，学校心理健康教化的实施方案怎么写?我今日在这里给大家共享一些关于学校心理健康教化的实施方案，盼望能帮到各位。学校心理健康教化的实施方案1规律，有针对性地实施教化;面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，心理素养逐步得到提高;关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平;敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的主动性。主动做到心理健康教化的科学性与针对性相结合;面对全体学生与关注个别差异相结合;敬重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展
2、相结合;老师的科学辅导与学生的主动参加相结合;助人与自肋相结合。3.开展心理健康教化，留意防止心理健康教化学科化的倾向，不能把心理健康教化搞成心理学学问的传授和心理学理论的教化，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有亲密的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。二、目标任务与主要内容1.心理健康教化的总目标：提高全体学生的心理素养、充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。2.心理健康的主要任务是全面推动素养教化，增加学校德育工作的针对性、实效性和主动性，扶植学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心
3、理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响;培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向，有道德、有文化、有纪律的一代新人。3.心理健康教化的主要内容包括：普及心理健康基本学问，树立心理健康学问，了解简洁的心理调整方法，相识心理异样现象，以及初步驾驭心理保健学问，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。三、途径和方法1.有安排地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角色扮演、嬉戏辅导、心理学问讲座等，旨在普及心理健康科学常识，扶植学生驾驭一般心理保健学问，以增加学生的自我心理修养，培育良好的心理素养。2.个别询问与辅导。开设心理询问室(或心理辅导室
4、)，进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，扶植学生扫除成长中的障碍和苦恼。3.建立学生心理档案。对问题学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教化活动，变被动为主动;扶植学生正确相识自己、扶植家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教化孩子。4.把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动之中，把心理健康教化与老师的教、学生的学结合，注意发挥老师在教化教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、同等、相互敬重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教化。5.主动开通学校和家庭实施心理健康教化渠道。通过家
5、长学校或社区活动，引导家长转变教化观念，了解和驾驭心理健康教化的方法，营造家庭心理健康教化的氛围，调动家庭和社会的各种力气，创建符合学生健康成长的环境。四、主要措施1.加强对心理健康教化工作的领导学校成立心理健康教化工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教化工作的开展，定期探讨并解决心理健康教化工作中遇到问题，定期开展检查和督促，从人员、资金刚好间上保证学校心理健康教化活动的主动、有效的进行。2.加强心理健康教化师资队伍建设学校将有安排地逐步建立一支以班主任为骨干的全体老师共同参加心理健康教化的师队伍，学校将为老师学习、培训有关切理健康教化学问供应必要的条件，定期开展学问讲座、理论研讨、案例
6、分析、外出学习等培训活动，及总结、相互沟通，提高老师心理健康教化的理论水平和实际工作实力。3.建立健全心理健康教化工作管理体系心理健康教化工作是学校教化工作的重要组成部分，学校要求全体老师增加意识、主动参加，学校将建立和完善心理健康教化的工作制度、评价体系和嘉奖机制。4.发挥课堂主渠道作用，各科渗透心理健康学问学校心理教化的主渠道在课堂教学活动过程中，学校将实行有效措施促进心理健康教化渗透到学校的各科教化和日常管理中，成为全体老师面对全体学生的常态教化活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的爱好、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求老师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容
7、，去塑造学生健全人格。5.确定工作重点，有针对性地开展心理健康教化学校依据各年段教化工作实际及学生身心发展特点，按按部就班的原则，有针对性地开展心理健康教化。小学低年级主要包括：扶植学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣;乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括：扶植学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学的心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临毕业升学的进取看法;培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主参加活动的实力。6.加
8、强心理健康教化的科研活动和课题探讨为了加强学校心理健康教化的科学性、针对性，学校将要求老师从我校学生实际动身，以我校学生成长过程中遇到的各种问题和须要为课题，开拓教化科研和课题探讨，提高学生心理健康教化工作的实效。为了刚好总结、提高和沟通，要求老师每学期写一篇心理健康教化的个案分析，每位班主任每学年至少开展二次心理健康教化为内容的主题班会课，学校每学期开展一次心理健康教化研讨会，出一集心理健康教化案例汇编。学校心理健康教化的实施方案2一、心理健康教化课程的意义：小学生心理健康教化是依据小学生生理、心理发展的规律和特点，运专心理学的教化方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐
9、地发展和整体素养全面提高的教化。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教化也是现代教化的必定要求和广阔小学教化工作者所面临的一项共同的紧迫任务。依据这一要求，学校开展心理健康教化课程具有重要的现实意义。1、学生自身发展的须要爱里克森(E.H.Erikson)的特性发展理论认为，人的心理发展具有阶段性，每一阶段都有其特别的目标、任务和冲突。每个阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个主动的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶段，“勤奋对自卑感”。假如小学生这一阶段建立起
10、良好的人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的阅历，以及完成任务和从事集体活动的胜利阅历，就会助长其胜任感，而困难和挫折则简单导致自卑感;胜利的体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得胜利阅历，对建立良好的自我概念具有重要的意义。2、教化的现实须要随着教化改革的深化，全面推动素养教化工作的开展，提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平已渐渐成为教化改革的科学内涵。值得留意的是近年来中小学生自杀的事务屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫实力差等有关。因此，大力加强心理健康教化，培育学
11、生良好的心理品质，教会学生进行心理调整，以缓解惊慌的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素养教化的迫切任务。二、心理健康教化课程目标：1、了解自我，接纳自我目前学校普遍存在仅以学业成果作为评价学生优劣标准的状况，导致不少学生自我形象偏低，自信念不足，严峻阻碍着学生的素养成长。针对这一现象，老师应注意扶植学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体相识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、心情自我形象、体能自我形象等方面进行整体相识，找出自己的优势与劣态;扶植学生自尊、自爱、自强、独立，树立自信念。发挥出自己的潜能，实现人生价值。2、培育良好的学习适应实力当前由于学习适应性不强，而
12、沦为学业不良的学生日渐增多，培育学生良好的学习适应实力就显得日趋重要。3、养成志向的人际交往习惯志向的人际交往习惯是个体适应社会环境不行或缺的条件，人际交往的适应与否，干脆影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以帮助学生驾驭人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。4、促进人格的健全发展目前的教化比较强调学生智力因素的培育，往往忽视非智力因素的养成;忽视对学生心理素养的全面培育，会严峻影响着学生素养的提高。心育工作应注意对学生心理素养的全面培育，促进学生心理
13、素养各方面的谐调发展，使个体在相识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备肯定的学问技能;具有很强的社会适应实力，对社会能作出主动贡献的人。三、心理健康教化课程内容：1、立下坚毅志坚毅意志与耐受挫折的教化。(1)培育坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。(2)培育学生形成处事坚决的良好习惯。(3)培育学生良好的自我限制力。(4)引导学生正确应对挫折与困难。2、浇灌友情花自我意识、人际交往教化。(1)学会正确相识自己，悦纳自己，敬重自己、信任自己。(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。(3)正确相识性别差异，接受发育过程中的身体改变，正确认同性别角
14、色，同异性同学保持正确的交往心态。3、迎接新挑战人格养成教化。(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。(2)注意学生的自我人格养成教化。(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。四、心理健康教化课程实施策略：1、这项教化工作应全面渗透在学校教化的全过程中，在学科教学、各项教化活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教化，这是心理健康教化的主要途径。2、全校协同形式。这项教化工作是在学校各部门的实力合作下进行的。是一个长期的持续的教化工作。因这项工作在我校素养教化是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校老师学习教化部印发的中小学生心理健康教化指导纲要、关于加强中小学心理健康教化的若干看法
15、等有关文件，提高对这项教化重要性的相识;实行集中与自学相结合的形式，系统学习有关切理健康教化的学问，广阔老师和各职能处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行常常地教化工作，达到面对全体学生进行全方位教化的目的。3、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培育。详细内容包括智能训练、学习心理指导、情感教化、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。4、学科渗透形式。是指老师在教学过程中自觉地，有意识地运专心理学的理论和技术，创设主动的课堂心理气氛，激发学习动机，培育学生良好的学习习惯。另外，老师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素养教化内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教化。例如语文教材中爱国志士和宏大人物的百折不挠，坚毅不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教化的极好材料。教学中的非智力因素培育;音乐教学中的审美教化，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理学问渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。五、心理健康教化课程评价：初步设想我校的心理健康教化评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教化工作作为我校素养教化的一个重要方面来抓，成为我校教化工作的一个特色、一个亮点，为创
