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1、理想课时教学设计教学目标知识目标1理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。2把握诗歌的意象,领会诗人的思想感情。3熟练朗读并背诵全诗。能力目标1联系生活体验和语境,感悟和理解诗句含义,领略诗歌的艺术魅力。2品味诗歌语言的凝练、优美,培养学生赏读诗歌的能力。德育目标追求美好人生,树立崇高而远大的理想。教学重点诵读;通过关键的诗句,探究全诗的脉络,理解诗歌蕴含的哲理。教学难点1体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。2理解诗中的意象。联系生活体验,体会诗中的思想感情。教学方法1朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻,阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵
2、读,品味精美的语言,体会诗歌的精髓,并做到熟读成诵。2联想想像法。诗歌主要赞美理想,富含哲理性,这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗,要激活学生的思维,帮助他们理解诗歌的丰富内涵,启发对人生和理想做深入思考。3讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。教具准备录音机及课文朗诵带、多媒体投影课时安排2课时教学过程第一课时教学要点反复诵读,熟悉诗歌内容,具体分析、解读诗歌17节。联系生活体验和语境,理解诗中众多的意象,揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。教学步骤一、导语设计设计(一)理想,一个诱人的字眼。词典上说,是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没
3、有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。 ”恰值花样年华的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪;以一柄木桨,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的理想 ,共同唱响理想赞歌。设计(二)散文家余秋雨说,他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。那么,在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。中国是一个诗的国度,在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。今天我们一起学习诗人流沙河的理想赞歌,在歌声中接受洗礼。二、资料助读投影:流沙河,原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在星星诗刊上发表具有广泛影响的散文诗草木篇 (五首)遭受不公正
4、的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品,诗情勃发,创作走向成熟,形成独特的艺术风格。作品出版20种。流沙河诗歌的突出特色在于:1感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的,包孕着诗人的兴际遭遇,如妻颂 故园六咏 就是那一只蟋蟀等。2学识同诗情相结合,科学性同幻想相结合,构思奇巧,富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色,如受到普遍赞扬的太阳 。3注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点,追求诗的民族化和群众化。从形式上看,流沙河的诗作无一定之规,有的异常规整,是标准的新格律诗;有的长短句相间,颇有词牌、小令之风;有的则行段很不整齐,是标准的自由诗体。三、反复诵读,感知诗歌1学生轻
5、声朗读,疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏。投影显示:寂寥(lio):寂静;空旷。扒窃(p)玷污(din):弄脏,比喻辱没。诅咒(zzhu):原指祈祷鬼神加祸于所恨的人,今指咒骂。洗濯:(zhu)洗。缀连(zhu)莹莹(yng)船舶(b)蜕(tu)可望不可即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接触。倔强(jujing):(性情)刚强不屈。2教师范读全诗。提示:理想是一首哲理诗。多的是“是字句” ,多的是“使字句” ,一连串的“理想是” ,一连串的“理想使” ,使每节诗的形式整齐统一,同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美,使理想内涵得到多角度的揭示,美的形式与美的内容相得益彰
6、。朗读中要感情饱满,语调适当高亢一些,尤其要从整齐的句式中读出气势。3学生放声自由诵读,充分感受诗歌积极昂扬的情感。4学生集体朗读。提示:集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式:依诗歌脉络而安排23、47、811节男女生分读,开头和最后一节全班齐读。四、合作探究、解读诗歌17节内容1指名学生个别朗读。思考:(1)第1节四个比喻,喻意是什么?(2)第2节诗是说,不同时代有不同理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包含什么意思?(3)第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?(4)第4节诗意的重点是什么?(5)第5节的大意怎样概括为好?(6)第6节中怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”的含义
7、?(7)为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?逐节研讨、交流,教师点拨:(1)第1节中从石到火,从火到灯,从灯到路四个比喻是连环的,这在修辞手法上又叫“顶针”:即用前一句的结尾部分(词语或句子)作后一句的开头部分,使语句递接连贯下去,紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫,诗意主要在后两个比喻上。 “黎明”指理想境界。这一节主要是说,理想是前进的方向。(2)理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行,句末用分号,句号只有两个,两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明,是从生活状况来说,离乱、安
8、定是从社会秩序来说的。(3)第3节的意思概括地说是:人类一代又一代的理想,推动了历史的发展。第2节讲,人类的理解步步提高,从温暖到文明,从安定到繁荣,具有历史性;第3节从历史的角度看人类理想,把理想比作珍珠,人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化,点出了理想在人类历史发展进程中的作用。(4)诗意的重点在后两句。 “理想是罗盘,给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路,引你走到黎明” ,黎明是必然到来的,这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况,理想的实现,往往要经历多次挫折和失败,或者不像预期那样切近,起初对长期性估计不足,越到后来越是认识其艰巨性
9、、长期性。(5) “理想使你微笑地观察着生活” ,这就是说,理想使人乐观。 “理想使你倔强地反抗着命运” ,这是说,理想使人充满斗志,顽强不屈地奋斗。 “理想使你忘记鬓发早白;/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意,可以概括为“理想给人力量” 。(6)诗人所说的“理想” ,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。(7)理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等,而不是个人荣誉。理想实现了,社会给你荣誉,这种荣誉只
10、不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解,历史上往往有这种情况。理想,就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道,躲避、反对,奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想,为理想而奋斗的志士,处境尽管寂寥,但是他享受着斗争的欢乐,所以有“寂寥里的欢笑” 。但是,他毕竟遭人误解,被当成异类,所以欢笑里又有酸辛。小结:诗歌的2、3两节大意相近,可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近,可以用“理想的人格意义”来概括。2学生熟读背诵前7节。五、话说理想、拓展延伸诗人给理想打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻。花季少年对未来充满憧憬,多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作,用很美的话
11、来概括、赞美理想。教师示例:理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。六、课堂练习投影显示:阅读下面这首诗,回答文后问题。一个浪,一个浪无休止地扑过来每个浪都打在它脚下被打成碎沫,散开它的脸上和身上像_一样,但它依然站在那里含着微笑,望着海洋1这首诗最恰当的题目是()A海浪 B海岸C礁石 D坚强者2诗中的空缺处应填入的一项是()A风掠过 B水蚀过C刀砍过 D雕刻过3对诗中“它”的形象理解不正确的一项是()A一个孤独者的形象 B一个生活苦难者的形象C一个坚强革命者的形象 D中华民族的形象4这首诗赞美的精神是()A敢于劈波斩浪的进取精神B威武
12、不屈,立场坚定,不可屈服的精神C不畏强暴,与命运抗争的精神D不经磨砺不能成名的启示参考答案:1C2C3A4B七、布置作业1朗读体会诗作812节的思想感情。2搜集、整理有关“理想”的名言警句,做分类卡片,积累语言材料。第二课时教学要点探究、解读诗歌的812节,梳理诗歌的脉络,感悟构思精巧、语言精美的特点。联系在山的那边作对比阅读。教学步骤一、检查作业请学生在班上交流搜集到的有关“理想”的名言警句,展示制作精美的卡片,引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。二、分析、解读诗歌的812节1学生集体朗读全诗。2指一名学生朗读812节。思考:(1)第8节的中心意思是什么?(2)第9节是什么意思?跟上一节有什么
13、关系?(3)第10节所说的“理想被玷污” “理想被扒窃”究竟是指什么?(4)第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋” ,为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境” ,为什么说“可笑”?(5)第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路” ,而说“路上春色正好,天上太阳正晴”?逐节研讨、交流,教师点拨:(1)第8节分两个大句,每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义,理想使不幸者绝处逢生,使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人” ,就是真正的人,崇高的人,伟大的人。(2)第9节是说,任何人都可以树立理想,即使是罪人,一旦树立了理想,他也可以获得新生;即使是
14、浪子,一旦树立了理想, “浪子回头金不换” 。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。 “理想是还魂的仙草” ,是说罪人树立了理想,就恢复了良知,恢复了正常人的灵魂,就能重新做人。 “理想是慈爱的母亲”,是说理想能引导着浪子走上正轨。(3)对理想“被玷污” “被扒窃”的理解应联系的历史背景。 “四人帮”歪曲马列主义,推行他们那套假马列主义,共产主义理想被他们糟蹋了,玷污了。因为他们的糟蹋、玷污,有些人的信念动摇了,也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面,也因为不够执著,所以说一要找回来,二要提起警戒, “以后要当心” ,要把理想视为生命。(4)上一节说“被扒窃” ,这一节说“失去” ,
15、前者是被动的,后者则是主动抛弃的,有层进关系。与第8节又构成正反对照, “平凡的人因有理想而伟大” ,而“英雄失去理想,蜕作庸人” ,二者是逆向的,对比非常鲜明。正反对比,更突出理想对于人生的重要。夸耀自己当年的功勋,不再立新功,是吃老本,躺在功劳簿上争名夺利,当然可厌。 “诅咒着眼前的环境” ,却不愿为改变眼前的环境而奋斗,当然可笑。(5) “理想开花”两句是说,今天的理想之花,就是明天的甜果,今天的理想之芽,就是明天的浓郁,树立了理想,不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获。“路上春色正好,天上太阳正晴” ,象征大好形势。新的历史时期,丽日当空,春色一片,是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。小
16、结:诗歌8、9、10、11节大意相近,可以用“理想的人生意义”来概括。可见,全诗主要赞扬理想的意义,从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义,最后一节鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。3学生集体诵读全诗并背诵。4仿照例句,完成句子。例(1):饥寒的年代里,理想是温饱;温饱的年代里,理想是文明。完成:小康的年代里,理想是_;和平的年代里,理想是_。例(2):理想既是一种获得,理想又是一种牺牲。完成:时间既是_,时间又是_。三、对比延伸请学生说说理想与在山的那边的内在联系,找出两首诗中内涵相同的诗句。学生交流、回答,教师明确:两首诗的内在联系是主题相同,都抒发了理想的意义。在山的那边:“是的,我