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1、工山镇中心小学 2013-2014 学年度第 2 学期课题 3 荷花 学科 语文班级 三（2） 课时 2 设计者 胡道富一、教材内容分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花” 、 “清香” 、 “挨挨挤挤” 、 “碧绿” 、 “莲蓬” 、 “破裂” 、 “仿佛” 、 “衣裳” 、 “翩翩起舞” 、
2、“舞蹈” 、“蜻蜓”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。三、重、难点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。四、教学策略选择与设计1、让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；2、让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。五、教学资源准备课件 ppt六
3、、教学过程第二课时【课时要求】1.学习课文四、五节。2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。 一、导入新课。1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的” “嫩黄的” 。2学生齐读课文一至三节。二、研读课文师：文中的我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。那么“我”是不是一朵荷花呢？1.指名朗读第四、五节。2.媒体出示:过了一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？3.学生
4、交流。4.师引：荷花太美了，作者看得太认真，入迷了，产生了幻想，那么表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。媒体出示： “ 我（ ）看着 满池的荷花。 ”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。 ）说明：通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。5.引读第四节，“我”如此入神地看着满池的荷花，忽然觉得（学生读描写作者想象的句子）6.第四节是展开想象的，课文中的作者仿佛化身为了一朵荷花，假如你就是一朵荷花，会看到、听到、想到什么？你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？小鱼告诉你什么好
5、梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？边说边出示媒体图片媒体出示：假如我是一朵荷花， 7.媒体出示荷花图师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。说明：这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其 间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了” 。8.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花如此美丽。现在就让我们深情地读课文 4.5 节。 （板书“爱” ）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的， “风吹来” “风过了”由动到静，要交代清楚。三、复习巩固1.师：第四节是展开想象的，课文中的“自己仿佛” “自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么
6、叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎” “好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。 ）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？” “什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。说明：通过用“ 仿佛” 造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。媒体出示：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂 。（3）我看着梅花，仿佛 。（4） 仿佛 。2.欣赏描写荷花的佳句媒体出示：读一读，品一品。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池zhu 予独爱
7、莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。周敦颐爱莲说（1）讲解：前两句话，诗人用诗歌的形式向我们展现课文的内容。而最后一句作者之所以最爱莲花，是爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 （板书：在原来“色彩美” “姿态美”下面加上“品格美” ）（2） 同学带着赞美荷花的语调读两遍。（3）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。媒体出示：我爱（ ），我爱（ ） ，我更 爱（ ）。例句：我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。说明：这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再
8、深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。师：我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。3.感情朗读全文。四、拓展作业1.摘抄有关荷花的名言警句2.找有关描写荷花的文章读一读。 3.画一幅荷花图。七、板书设计色彩美 我爱荷花 姿态美 我爱 外表美品格美我更爱 内在美 八、教学反思1、阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时我注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如， “白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”想象它们都有
9、怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如， “一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感
10、，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 ”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。2、朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如， “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中， “两三片” “全”要读得重一些，
11、体现开花大小程度的对比；“有的” “有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。3、课后思考练习题及文中泡泡。第 1 题， “我要有感情地朗读课文” ，一定要结合课堂朗读进行。我启发学生把自己当作作品中的主人公，好像自己也来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公的甜美心境。这样，学生就能自然而然地融入到课文内容中去，读起来充满感情。对于喜欢的部分，让学生自己选择，但背前教师要提出要求，比如，可以是几个小自然段，可以是一大自然段，不能仅背诵由一两句话组成的小自然段。课文语言优美，引导学生背诵全文。同时做好背诵的交流和检查工作。也可以让学生在背诵前说一说为什么自己要选择这一部分背诵。第 2 题“为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？”一定要结合课堂学习进行，讨论领悟：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。4、小练笔一定要让学生进行练习，不能放松。
