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1、第 22 课 北方民族的汇聚教学目标：1、知识与能力正确识读“西晋内迁各族分布图” ， 看图说出“五胡”的名称及分布的地区，掌握识别和使用地图的基本技能；掌握北魏孝文帝的汉化措施；分析孝文帝改革促进民族融合的作用。2、过程与方法通过识图，具体感知这一时期北方民族融合的情况；采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改革的作用提出各自的见解；通过共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响，学生初步了解归纳分析的基本方法；通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革” ，学会用历史的眼光来分析具体问题。3、情感态度与价值观解三国两晋南北朝民族大融合时期各民族相互学习、相互影响的史实，培养民族友好交往
2、的意识；了解孝文帝顺应历史潮流，不顾守旧实力的反对坚持改革，并在改革中以身作则的史实，确立积极进取的人生态度，培养坚强的学习毅力和承受挫折的能力。教学重点：北魏孝文帝改革以及让学生认识到民族融合是历史的必然，中华民族的历史是各族人民共同创造的。教学难点：使学生提高识图能力，并能结合“西晋内迁各族分布图”指出内迁各族的基本情况。教学方法：自主阅读学习法 谈话法 多媒体教学法 教学过程：导入：“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六种语言汇成一句话，爱我中华爱我中华爱我中华” 。 歌曲爱我中华唱出了全国人民的心声。在今天的中国56 个民族中还有没有匈奴、鲜卑、羯、氐这些民族？为什么
3、？讲授新课：1、边疆少数民族的内迁师：三国两晋南北朝时期，北方和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。那时侯都有哪些少数民族内迁？请同学阅读书本第一子目内容，结合示意图，了解“五胡”指的是哪五个少数民族，他们分布在什么地区？出示西晋内迁各族分布图 ，学生回答：(略)师：这些少数民族为什么要内迁，这些民族内迁到中原会带来什么影响？（让学生真切感受到各民族的相互融合已经成为一股不可逆转的潮流。 ）过渡：下面，我们就以鲜卑族为例，了解当时民族融合的情况。鲜卑族的拓跋部在北方建立了魏国，定都在平城，史称北魏。同学们想一下，北魏皇帝处在一座远离中原的城市，想要很好统治中原人民，容易吗？2、北魏孝文
4、帝促进民族融合的措施思考讨论：假设你就是北魏孝文帝，你想加强对中原人民的控制，会怎么办呢？ （各小组学生交流并各抒己见） 师：好的，那我们来看一下孝文帝是怎么做的呢？师生观看孝文帝改革的影视资料。学生看后指出：迁都洛阳。 师：孝文帝迁都洛阳后，为更好地控制黄河流域，采取了一系列汉化措施。请同学们总结一下孝文帝在哪些方面进行了改革。 （学生根据录像以及教材归纳总结：迁都洛阳；实行汉化政策，改穿汉服，学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。 ） 师：好的，现在请大家再思考讨论下，孝文帝的这些汉化措施会产生什么影响？ （学生小组交流讨论） 师：孝文帝的汉化措施使得入主中原的少数民族在生产和生活的各个方面
5、都发生了明显的变化。同学们看下面这幅图，仔细观察图中人物的服饰，能发现什么问题？ 大屏幕上打出穿汉化服装的少数民族贵妇图和北魏孝文帝像。学生回答：（略）大屏幕上出示反映汉族与北方少数民族日常生活方面交融情况的墓室砖画。师:蒸馍与烙饼原是少数民族的食物，烧烤也是少数民族的吃法，而魏晋时在中原地区却很风行，这说明了什么问题？ 学生回答：（略）师：在当时“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象比比皆是。汉族人民和少数民族人民在长期的交往中相互取长补短，互相渗透，共同丰富和发展了中原文化。正是在这样的民族融合过程中，鲜卑族逐渐融入了中华民族大家庭。议一议，你怎么看待北魏孝文帝促进民族融合的措施？ 学生小组交流讨论并发表见解, 学生阐述自己的见解，教师给学生指导评价历史事件的方法。3、课堂小结我们今天学习了我国历史上魏晋南北朝时期的民族汇聚史实，由于北方少数民族的南下，民族融合已成为不可抗拒的历史潮流，北魏孝文帝顺应了历史潮流，进行了一系列的改革，加速了民族融合的步伐，为以后的国家统一奠定了基础。
