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1、屈原(节选) 教学目标1朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。3学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫假设的戏剧作品?屈原?，走进这位伟大诗人的内心世界。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫假设(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学
2、家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集?女神?，历史剧?屈原?等。背景资料：?屈原?写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极，悍然发动“皖南事变。郭沫假设面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧?屈原?，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的锋利斗争，起到了“借古讽今，古为今用的作用。屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作?离骚?说明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国
3、家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日端午节。重要作品有?离骚?九章?天问?等，对后代文学影响极大。目标导学二：把握本文写作特色1文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者终究赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚决的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的
4、强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。2本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还巩固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)煽动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，消灭，消灭，消灭呀！明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急迫而又果敢的决心。(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来消灭这黑暗的社会，表达了必须彻底消灭黑暗社会的决心，表达了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。目标导学三：形象分析，把握文章思想感情作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象表达和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和对抗侵略的高风亮节，歌颂他为保卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。三、板书设计呼唤与歌颂风、雷、电打破黑暗、带来光明怒斥与愤懑土偶木梗昏庸腐朽、欺民惑众
