三年级品德与社会下册有多少人为了我说课稿苏教版

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1、苏教版三年级品德与社会下册说课稿第三单元 第八课 有多少人为了我一、说教材本课选自品德与社会三年级下册第三单元的第 2 课。本课由“他们为我做了什么” 、 “小采访” 、“小辨析” 、 “你能为他们想一想吗”四部分所组成。本单元设置的主题是:我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑,要懂得自己的成长与他人之间的关系,懂得劳动给自己带来的方便,从小要尊重普通劳动者。二、说学情中国传统价值观“劳心者治人,劳力者治于人”故“君子远庖厨也” ,人们把劳动的地位分出了三六九等,这种观念影响了一代人又一代人。尤其是现在的学生多数娇生惯养,过多的得到父母的宠爱,对劳动者及其劳动缺少切身的体会,因此对这些人和事往往

2、熟视无睹,意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系,也意识不到应该以什么样的态度对待别人,要从小树立尊重他人,人人平等的观念。因此,我设计了以下教学目标:1. 知识目标:让学生感受劳动者的劳动给自己生活带来的方便。2. 情感目标:让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者,培养学生尊重他们的人格、感谢劳动者的情感。3. 行为目标:培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。本课的教学重难点是:1 因为学生缺少对劳动的体验,缺少对劳动者的了解,因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者,明白“人人为我” 。2 在学生明白“人人为我”的基础上,懂得善待普通劳动者和珍

3、惜他们的劳动成果,并培养学生树立“我为人人”的观念。三、说教法、学法品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,引导学生通过参与、实践社会生活,促进儿童良好品德的形成和社会性发展的一门学科,是为儿童认识、参与、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。根据教材的特点,在整个教学过程中,我将采用多媒体教学法、实践体验法,角色互换法等让学生在体验中加深认识,激发他们尊重劳动者,珍惜劳动者的劳动成果。四、说教学过程课前播放劳动最光荣的歌曲,让学生跟随音乐唱起来,动起来,在轻松愉悦的氛围中感受劳动的光荣。(1) 再现生活,激发情感上课开始了,为了激发学生的兴趣,采用多

4、媒体播放一些图片,内容包括:凌晨四点钟左右,清洁工人在打扫街道;卖菜的叔叔阿姨去批发市场批发蔬菜;公共汽车驾驶员一早开车等等。然后通过提问: “刚才你们看到了什么?你想说些什么?这时你在做什么呢?” 引导学生说出这些人都是为了我们的生活而辛苦劳动着。 本环节设计意图:本节课一开始播放劳动者劳动的情景,来感染学生,用生活的场景营造亲切的课堂氛围,诱发他们学习的探究的欲望。(2) 调查汇报,体验情感课前,我将布置学生们从校园、社会等方面对身边的劳动者进行采访、调查,以便上课时交流。之后,我再播放铅笔的自述 ,从伐木、运输、工厂里的切割、喷漆、开采石墨、销售等,以此让学生知道我们的学习用品一支铅笔就

5、需要那么多的劳动者付出艰辛的劳动。让学生们谈、说我们生活的点点滴滴都离不开各行各业的劳动者。从而让学生们知道“人人为我” 。 本环节设计意图:让学生对身边的劳动者的艰辛进一步的认识,带着一定的生活体验走进课堂,学生能很快进入角色,融入课堂(3) 提出假设,放飞情感在学生对各行各业人员的工作有了初步了解之后,我引导学生思考:假如自来水厂的工人都停止了劳动,。假如所有的警察都不上班了,。假如没有农民伯伯春种秋收,。假如电视台的工作人员都停止工作,。等等。 本环节设计意图:通过小小的假设,引导学生的逆向思维,感受劳动的重要,进一步体会到每一个行业的劳动者都是不可缺少的。 四、角色互换,丰富情感出示教

6、材中的几张图片, 1 学校生活场景:一位同学倒垃圾少走几步路,倒在垃圾桶边,给清洁工带来了不便。(如果那个清洁工是你的妈妈)2 .超市购物:妈妈为什么一定要小明把不买的面包放回原处?(假如你是营业员)3 .一组漫画(书上第51页)(假如你是铺水泥地的工人)谈谈自己的看法。然后教师在交流反馈中让学生明辨是非,懂得尊重他人。 本环节设计意图: 情景设计,帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理, 设身处地, 深入地感受自己、感受他人。在体验中加深认识,激发学生尊重劳动者,珍惜劳动者的劳动成果。 五、创设情境,升华情感1 播放每当我走过老师的窗前 ;画面:教师批改作业的情景。2 教师总结:同学们,在生活中,各行各业的劳动者给我们的生活带来了方便,让我们的生活越来越美好。让我们带着微笑,怀着一颗感恩的心,感谢所有的劳动者,尊重每一位劳动者吧!列宁曾说过一句极富哲理的话语, : “人人为我,我为人人” 本环节设计意图:让学生在教师创设的情景下,让学生体会到人人都在为我,我也应该为人人。 整节课,音乐、画面、亲身体验、师生互动、营造了唯美和谐的学习氛围。在这样的情境中,用心 爱心 专心4教者、学生、与教材设计者达到了情感共鸣。

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